王国静
单位:清河县杜林中心校区 邮编：054800
摘要：心理健康教育在现阶段的教育中起着重要作用，小学数学教师应当关注学生的心理健康发展水平，切实落实新课改的相关政策，将学生的心理健康以及文化知识进行综合发展，基于此，本文对在小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性以及心理健康教育在小学数学教学中渗透的措施进行了分析。
关键词：小学数学；心理健康教育；渗透策略
1 在小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性
1.1 缓解学生心理压力
现代社会竞争日趋激烈，为了不让孩子输在起跑线上，大多数家长为学生报了各种课外辅导班，要求学生参加各种竞赛活动，学生疲于应付，始终处于高度紧张的精神状态，整日被过量的学习任务和作业束缚，学习压力过大，心理问题随之出现。在巨大的学习压力下，学生逐渐成了学习机器，没有独立的学习意识，缺乏创新意识与创新能力，对于数学这种需要灵活思维、创新思维的学科而言，这无疑成了提高学生学习能力的最大阻碍，因此，在小学数学教学中开展心理健康教育势在必行。
1.2 改善学生学习状态
在传统的小学数学教学中，大多数教师未能意识到心理健康教育的重要性，遵照滞后的教学理念制订教学策略，导致教学僵化，课堂氛围不佳，学生产生消极态度，缺乏学习热情与积极性。这种学习状态会影响学生的学习效率与学习质量，导致学习成绩下降。而心理健康教育是改善学生这一状态的有效途径，有利于促使学生以积极的态度对待学习，体会数学知识的魅力，培养数学学习兴趣。因此，小学数学教师要加强心理健康教育渗透，端正学生的学习态度，促使学生由被动学习转为主动学习，充分发挥其主观能动性。
2 心理健康教育在小学数学教学中渗透的措施
2.1 挖掘教学素材，鼓励学生勇于尝试
老师在进行数学教学的时候，要尽可能地挖掘教学材料中关于心理教育的内容并且利用起来，最大程度地将数学知识与心理教育进行结合，做到相互渗透，提升教学效果的同时帮助学生构建健的心理。
例如，在进行“商中间有0”的教学时，老师设置一个这样的问题，208+2=()，让学生按照自己的想法，通过已经掌握的知识尝试解决问题，学生在尝试的过程中就会发现一个问题，208中的十位上是没有办法商1的，这时候老师不用急着讲解答案，可以问学生的解决方法，学生在尝试后，给出了这几种答案：208+2=14，208+2=140，208+2=104，老师把学生的答案写在黑板上，让学生在黑板上进行验算。学生验算的结果就是208+2=104。根据以上的教学安排，激励学生勇敢尝试，不要害怕出错，让学生形成拼搏努力的学习精神。如果老师营造一种出错是非常可怕和耻辱的这种氛围，学生自然是不敢表达自己的想法，更不敢说出自己的疑问，长此以往形成一个恶性循环，越不懂就越不敢说，自然而然就放弃了对数学知识的探索。只有学生不害怕出错，才会勇敢地进行尝试，不再惧怕失败和挫折，深深感悟"乌云上面就是太阳，困难背后隐藏成功。
”
2.2 构建民主数学课堂，树立学生学习信心
对于小学阶段的学生而言，学生具有坚定的学习信心是取得学习成功的良好基础条件。基于此，小学数学教师在进行课堂授课环节中，应当采取有效的教学手段帮助学生培养学习数学的坚定信心，从而帮助学生取得学习数学的能力，实现个人学习数学思维能力的提升。其中，最为重要的手段就是教师应当根据现有的教学课堂进行适当的改革工作，把课堂改革为民主课堂，从而在民主的学习环境中，帮助学生逐渐培养学习数学的自信心，并且可以严格保障在整个过程中学生能够时刻处于心理健康的状态。例如，在进行“8和9的认识”这一课时，教师可以通过帮助学生自己动手操作八个圆片以及九个圆片的方式，让学生自己动手拼拼，看看八个圆片和九个圆片分别可以构成什么图形，以此加深对8和9的更深一步认识。这种民主数学课堂的构建工作，可以帮助学生在积极动手的过程中，养成对数学学习的自信心;在掌握相关学习内容的前提下，提高学习质量以及学习效率，最终保障学生心理健康水平的不断提升。
2.3 设计知识背景，增强学生探索知识历史的魅力
老师在进行课堂教学的时候不能忽视对学生进行知识背景的教学。老师要让学生了解数学的意义以及数学和生活的联系，数学能对我们的生活产生什么样的作用。只有对这些知识背景进行深入的了解，学生才能感悟到数学的重要作用和价值。
比如，老师在进行数的产生"的教学时，首先应该介绍数的背景和起源，告诉学生最原始的计数方式：把绳子打上-一个结就表示一个数，也可以用一个小石子示，还有在树上刻一个划痕，一旦计数太多就会很不方便，所以就出现了罗马数字。我们今天用的数学1~9的数字，被称为阿拉伯数字，阿拉伯数字来源于印度，然而却是通过阿拉伯人的传播，向四方的，这就是为什么人们对阿拉伯数字有一个这样的误解，就是阿拉伯人发明了阿拉伯数字的原因。也正是因为阿拉伯人对这种数字的传播，让这种数字称为国际通用的数字，所以我们把它叫做阿拉伯数字。
2.4 重视评价反馈，提高互动质量
在小学数学教学中渗透心理健康教育时，教师要注重评价反馈，要以客观、全面的评价规范学生行为，端正学生学习态度。一方面，小学生年龄较小，普遍缺乏学习自觉性，一旦脱离教师的监督，就难以自主及时完成学习任务，或将大量时间花费在玩耍打闹上，对此，教师要对学生的作业完成度进行评价，促使学生有效完成作业，提升学生的自我约束能力。另一方面，教师要重视作业评改，不可敷衍，应根据学生的作业情况给出针对性评语，指出不足与亮点，鼓励学生改进。如对于成绩稍差的学生，在指出其问题的同时，要以鼓励性话语激发他们的学习斗志；对于不愿意主动交流的学生，可在作业评改中与其进行书面交流，拉近师生距离。
3 结束语
经过文章的讨论，对于小学阶段的学生，数学教师应当在了解学生的实际心理发展规律的前提下，提升自身的心理健康水平，在课堂教学环境中营造轻松的课堂氛围以及民主的数学课堂，从而帮助学生在掌握数学学习内容的前提下，获得数学学习成绩的提升以及良好的学习心理健康能力的养成。
参考文献：
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