孙颖
辽宁省丹东市第二中学
摘要：数学在高中阶段是一门非常重要的学科，长远看来，学好数学能够强化学生的逻辑思维和抽象思维，短期看来，学好数学帮助他们更好地应对即将到来的高考。但不可否认的是，由于数学这门学科本身比较抽象难懂的特点，导致教学效果难以提高。本文分析了影响教学有效性的因素，然后总结了几点教学对策。
关键词：高中教育；数学教学；教学有效性
引言：
在素质教育的大环境下，高中数学教学关注的不仅是能否在规定的课时内完成教学任务，而且是学生能否最大化吸收和掌握知识，这就对提高教学有效性提出了要求，也督促教师关注影响有效性的因素并在教学中解决这些问题，实现教学有效性的真正提高。
一、影响数学教学有效性的几点因素
（一）教学方式的应用本末倒置
近几年我国大力推动新课改，大部分学校也都积极响应，针对新的教育理念和教学方法的研究取得了优异成绩[1]。但是，面对着有限的教学时间和繁重的教学任务，大部分教师并不会将这些教育理念真正落实，对教学理念的认识存在偏差，反而导致了本末倒置的状况。比如在讲解“导数”这个知识点时，为了在教学中融入教学理念，教师就花费了大量的时间和精力进行教学设计，看起来课堂氛围非常活跃，内容丰富、形式多样的教学活动给学生带来眼前一亮的感受。实际上，由于大部分学生对这样的教学模式并不熟悉，他们在上课时感觉“摸不着头脑”，只能随着教师的步伐被动接受知识灌输，基本和传统的知识讲授教学方式无异，这种本质上缺少新鲜感的教学方式，自然就很难调动起学生的积极性，学生们的兴趣在教师的努力下反而降低了。
（二）不重视对学习结果的评价
以人为本是素质教育最为核心的理念之一，在以往的教学中，教师非常注重自己是否完成了传授知识的任务，却很少给学生留出自由探究的空间，如果学生在课堂练习中的表现比较好，那么教师基本上不会关注学生的学习过程[2]。这样的教学方式很难让学生感觉学习数学的乐趣与成就感，因为他们不能发挥自己的想象力和创造力。在素质教育理念的影响下，一些教师却又犯了相反的错误，那就是只看重过程不重视结果，对于认知能力本身就比较弱的学生来说，数学难免显得抽象且枯燥，教师为了营造更加活跃轻松的课堂氛围，就把大量时间放在和学生的沟通互动上，学生们热情高涨。但是教学结束后，他们却很难回想起学习了什么知识点，有哪些知识点是自己没有掌握好的。这种不恰当的教学方式自然就称不上成功，提高教学有效性只是一纸空谈。
二、提高教学有效性的几点教学对策
（一）不能忽视课前导入的作用
不少数学教师对课堂导入存在错误认识，觉得课前导入和预习没有什么区别。事实上，课堂导入一定程度上发挥着预习的作用，更重要的是能够营造教学氛围，进而对课堂有效性产生影响。“好的开头是成功的一半”，但是一些教师对此缺乏重视，在导入环节只是简单地引导学生了解一下要学习的知识，还有的教师为了尽快进入教学活动就直接取消了导入环节。在没有预先了解的情况下就直接讲授新知识，难免会给学生带来唐突之感。在素质教育的大环境下，课堂教学方式不断革新，而课堂导入作为教学的一部分，也应该常用常新，因为大部分学生对传统的课堂导入已经很熟悉，只有改变方法才能激发他们的兴趣。比如在讲解“等差数列”时，教师可以先给学生出个“难题”：怎样快速计算2+4+6+8+…+100？学生们看到这样的算式，很可能按照以往逐项累加的方式计算，会发现费时费力，不禁对教师所说的“快速计算”方法产生了好奇心。这种导入方式通过创造认知冲突激发学生的兴趣，此时教师可以直接引入到知识点的讲解中，学生学会了计算等差数列的方法，成就感油然而生，学习主动性非常高，课堂教学的有效性也得到了显著提升。
（二）使用多媒体降低教学难度
工欲善其事必先利其器，在这个信息化时代，越来越多的教学工具得到了广泛应用，其中多媒体技术是教师和学生都比较青睐的[3]。应用多媒体技术可以降低一些知识点的学习难度，主要是通过形象生动的方式展现教材上用文字表述的比较抽象的知识点，同时，依托于互联网的多媒体技术可以综合丰富的教学素材，改变教学内容单一乏味的缺点，这对提高教学有效性是非常有利的。多媒体技术的应用场景广泛，比如在学习“双曲线”时，教材上静态的图片无法展示参数变化时的图像变化，而运用多媒体技术，教师将几种常见曲线的特点、公式以图文结合的形式展现出来，当教师改变参数时，学生可以直观地感受图形的变化，就能更清晰地理解和记忆双曲线的相关知识了。教师再使用多媒体设计一些习题，以此来强化课堂教学的效果。
三、结束语
综上所述，对于教师来说，应该意识到学生在学习数学时的困境，认清提高教学有效性的关键作用，在教学中通过恰当使用多媒体、加强课堂导入等途径，为学生构建更好的认知环境，以此来实现教学有效性的提升。
参考文献：
[1]邵强. 问题驱动提升高中数学教学有效性的尝试[J]. 安徽教育科研, 2020(10).
[2]刘娟. 新课标下提高高中数学教学有效性的途径[J]. 新课程(中学), 2019(3).
[3]孔德华. 新课改核心素养下高中数学教学有效性策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(002):93,97.