乔凤兰
单位:河北省张家口市尚义县第一中学 邮编:076750
摘要：数学是高考的难点，也是很多学生无法突破的最大障碍，因此学习数学成为了高中生的重点。基于此，结合信息化教学模式，微教学的发展显得尤为关键。本文采用文献比较法和实例论证的方法,首先阐述了微课教学的基本理论和功能,重点从课前、课中、课后三个方面展开,以高中数学课程为主要内容。探讨以微课在高中数学教学中的应用为例，希望能为同专业领域的教师提供一定的理论支持。
关键词：微课；高中数学；教学；策略
自主学习是新时期高中生必须具备的基本素质。然而，受各种因素的制约，学生在自主学习的过程中并没有取得满意的效果。面对这种情况，广大高中数学教师应抓住微课教学模式带来的机遇，改变传统的教学理念和教学模式，利用微课为学生提供更灵活的学习资源，调动学生课堂参与和学习的积极性。基于此，本文将简要介绍微教学模式在高中数学教学中的应用，希望对深化高中数学教学改革有所帮助。
1 微课教学基本理论
微课甚至利用信息技术，根据学生对学科知识点的认知规律呈现碎片化的教学内容，实现微课教学过程的优化和教材的不断拓展，是构建数字化教学资源的主要途径。微课教学的基本特点如下：（1）具体教学周期短，一般时间设计在5~8分钟，对于高中数学课堂教学长达45分钟，微课教学是相当于一个简单直接的案例。(2)教学内容相对较少，但基本包含了课堂教学的所有重点内容。简明扼要，突出教学主题，如数学课堂教学的重点、难点和疑点，都需要通过微课来呈现。(3)教学资源容量相对较小。师生可以在线观看在线教学视频，也可以利用老师课前制作的教学视频或课件进行现场观摩，灵活运用。他们还可以使用手机等移动设备进行移动学习，在教师评价和教学反思中发挥着重要作用。此外，微课教学还具备教学成果简化、多元化知识传播等特点，对提升高中数学课堂教学效率，实现人人参与，互相学习等具有重要指导意义
2 微课教学在高中数学课堂教学中的应用策略
2.1 开展新课预习
预习阶段始终是培养学生自主学习能力的主要阶段，是高中数学课堂教学的重要组成部分。虽然在高中教学中，一直强调学生的自主预习，但受到诸多因素的制约，绝大多数学生要么是预习懒惰，要么是无法掌握正确的预习方法，整体预习效果为不满意。微课教学模式的逐步普及，可以说为学生预习指明了方向。一般情况下，教师在教学设计过程中，往往会将新的课程内容分成若干个知识点，并针对每个重点知识点，录制微课视频。通过微信群、QQ群等传播媒体，教师可以将录制的微课视频分享给学生，学生可以合理规划时间，预览相关知识点。客观地说，微课教学模式在新课预习中的应用，不仅丰富了学生的学习资源，而且有利于学生自主探索和养成习惯，帮助学生尽快跟上课程进度。例如，在讲解“等比数列的定义”模块内容时，教师可以提前，列出教学大纲，掌握重点难点模块，并结合实际内容录制相应的微课视频。首先，老师要录制微课的视频，通过情景的创建介绍等距数列的定义，然后介绍等距数列的判断方法，第一项的公式和公比微课后续视频中的学生，呈几何级数增长，但鉴于学生的学习精力和时间，教师应尽量将每个微课视频的时间控制在5~8分钟，给学生简要介绍并鼓励他们参与、自我观察的过程，记录不明白的模块，为后续课堂教学打下扎实的基础。
2.2 利用微课，实现数学教学活动的有效构建
在高中数学课堂教学中，融入微课教学，使教学目标和思路更加清晰，教学重点更加突出，同时，微课教学在数学课堂教学中的应用，关系师生关系得到改善，教学环境得到重构。例如，在《抛物线》的教学过程中，教学目标旨在解决简单的抛物线方程，理解和掌握抛物线的基本定义、聚焦和准直的概念等。使用微课，多种抛物线图形，如不同类型的抛物线标准方程、拟直线方程等，可以让学生一目了然，增强记忆力。借助微课，有利于提高学生的创新能力，增强学生的数学核心素质，积极引导学生参与问题、解决问题，形成良好的解题思路。
2.3 优化课堂教学
与传统教学模式相比，微课教学模式方向更明确，形式更新颖，能激发学生参与课堂学习的主观能动性。具体来说，教师可以通过微课视频为学生创造合适的教学情境，根据学生的兴趣和认知进行课堂介绍，增强学生对数学概念和思想的理解。同时，教师还可以直接为学生播放一些数学知识、相关视频，促进课堂气氛的形成，激发学生探索未知的积极主动的坚强意志。此外，在课堂教学中，教师应将微课视频教学模式作为辅助教学模式。在高中数学教学中，往往涉及很多知识点的融合，涉及到数学思想的分析，因此整体数学知识比较抽象，知识点的扩展和迁移难以进行。面对这个问题，教师可以通过微课视频的形式，对知识点进行划分，帮助学生按照顺序一一分解难点。例如，在给学生讲解椭圆的标准方程时，教师可以先给学生看一个微课视频，内容包括椭圆曲线定义的复习、标准方程的推导、形式和性质的总结标准方程等，鼓励学生通过总结视频内容，阐明椭圆标准方程的推导。在第一次学习中，学生难免会遇到不懂的问题，教师要注意鼓励学生充分利用微课视频教学资源，不懂的地方反复观看，强化数学基础知识体系。
2.4 实现课后巩固
鉴于学生的个体差异，并非所有学生都能在45分钟的课程中完全吸收老师所说的内容。在处理这个问题时，微课资源将呈现出独特的价值优势。教师可以制作微课视频重要难点教学内容和相关知识点的典型案例，与学生分享，鼓励学生结合知识点，掌握学位，利用业余时间，有选择地观看微课视频。而且，在日常的习题讲解中，当时不可能按照习题的先后顺序，在有限的时间内把所有学生的习题错误都考虑进去。这时候老师可以将网络习题讲解视频整理，借助微信群发给学生，由学生观看，提高课堂教学效率。
2.4 借助微课教学，及时开展教学过程的反思
在课堂教学过程中，教师要根据学生对微课教学中难点知识点的掌握情况，合理判断学生的学习状态，为与学生的相互交流打下坚实的基础。教师是教学过程中的思考者，反馈者和反思者，是不断激发创新教学模式的关键，是有效提升教师教学能力和教学思维的重要举措。下课后，学生可以在课后进行反馈，然后教师根据学生的反馈进行总结反馈，从而达到微课教学的目的。
3 结束语
综上所述，微课教学模式是新时期教育改革的一大趋势，对巩固各级学生基础知识和培养核心素质具有推动作用。因此，教师应结合学生的实际需要，加强备课、课堂教学活动的组织、课后实践的设计，以进一步推动通识教育的发展。
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