刘斌
苏州工业园区第二实验小学 215028
摘要：小学教育阶段是学生性格和习惯养成的关键时期，教师不仅要重视知识的传授，还要重视对其能力和思维的培养。建模思想在数学教学中较为常见，合理利用可以培养学生的想象力及对知识的灵活运用能力。本文就数学建模思想在小学数学教学中的应用展开分析，并提出几点策略。
关键词：数学建模思想；小学数学；应用
引言：新课改后，小学数学课堂也发生了重大的变化，学生的自主学习意识和创新能力都有了较大的提高，这对课堂效率的提升有着重要的帮助。而数学建模是目前较为常用的方法之一，合理运用不仅可以锻炼学生的逻辑思维，还可以培养其空间想象力和创新能力，对促进其综合发展有着重要意义。
一、运用数学建模思想，加深学生对知识的理解
教师想要在数学课堂中使用建模思想，先要向学生传达一种意识，那就是借助数学建模能够对知识点有更深刻的理解。只有当其认识到这一思想的重要性，才会在课堂中更加配合教师。在课堂教学中，教师要先帮助学生培养建模思想，让其学会将数学知识转变为数学模型，提升其学习兴趣的同时，还能够加强数学与外部空间的联系[1]。举例来说，在学习《100以内的加法和减法（三）》一课时，为了让学生掌握连加、连减的方法，教师就可以合理利用建模思想来引导其掌握新的知识。在新课导入阶段，教师可以先利用图片创设情境，如“今天老师带了一幅图片，谁能说说图片中画了什么呢？大家观察的真仔细，看小朋友们正在开展折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只，根据这些信息大家可以想到什么问题呢？”设计这一环节的目的在于让学生学会提出问题，并将生活实际与数学知识相关联，以便更好的运用建模思想，加深学生对知识点的理解。
二、合理使用数学建模思想，将抽象知识具象化
小学数学内容虽然较为基础，但仍有一部分抽象性较强的知识，而小学生自身的思维尚处于发展阶段，在理解抽象性知识时有一定的难度。为此，教师在讲解这类知识时，可以合理运用数学建模思想，从不同的角度来分析问题，并运用生活实际中的例子来展开讲解，从而更有效的降低学习难度[2]。举例来说，在学习《厘米和米》一课时，主要有两个教学目标，第一是让学生认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，建立1cm的长度观念；第二则是学会用刻度尺测量物体长度，并通过估测，形成初步的估测意识。教师在教学中就可以合理利用建模思想开展教学活动，在新课导入环节先创设问题情境，如：“同学们，拿出数学书和练习册，比一比这两本书哪本长，哪本短呢？”让学生们亲自动手用尺子测量长短，既可以引出课题，又能锻炼其实践能力。
三、对数学内容进行合理的分析，促进建模能力提升
部分小学生的理解能力较差，在解决问题或是理解概念知识时，往往会遇到一些困难。因此，在授课中对数学内容展开合理的分析，就显得更加重要。教师可以利用数学建模思想来分析教学内容，根据学生的实际学习情况和行为特点，选择有针对性的内容进行建模教学，可以更好的提高学生的建模能力。需要注意的是，教师在选择内容时，最好选择具有一定趣味性的内容，这样可以更好的调动其积极性，对提高教学质量有着重要的意义[3]。举例来说，在学习《表内除法（一）》一课时，对于学生来说，除法与过去学过的加减法和乘法不同，除法的意义更加抽象，也更加难以理解，因此在讲解除法知识前，教师要先引导学生通过数学活动来理解其意义，以便其更好的掌握除法知识点。在建立除法数学模型前，学生要先理解分均分的意义和方法，教师应组织“分一分”的活动，让其了解到什么是平均分，在这一过程中可以利用具体事物进行平均分。当学生掌握“平均分”的理念后，教师则要继续引导其思考，如何平均分才能更简便，这种方法的依据是什么。经过总结和优化后，学生就会意识到最简单的方法就是利用“口诀”来解决。之后，教师还可以利用习题或是实践活动，来对学生思维进一步优化，从而加深其对除法意义的理解。
四、在小组学习中深化建模思想，调动学生积极性
为了调动学生的积极性，并培养其自主学习能力和探究能力，教师可以在课堂中合理运用小组合作学习方法。而在探究和讨论的过程中，合理运用数学建模思想，能够为学生提供更大的便利。小组合作学习模式中，学生讨论过程的质量会本就直接关系到课堂整体质量，高效的讨论可以让其思维更阿基活跃。教师在课堂中可以将学生分为若干个小组，并提出探究问题，引导其将知识点与生活实际相结合。这样既可以活跃课堂氛围，增强趣味性，又可以深化学生的建模思想。举例来说，在学习《表内乘法（一）》一课时，为了让学生更好的理解乘法的意义，教师在教学中要先根据学生现有的认知规律基础，创设大量与“同数相加”有关的现实情境，在加法与乘法之间搭建一座桥梁，有效突出乘法意义的本质，让其更加明白乘法的意义。在理解的基础上，熟记乘法口诀，为了锻炼学生对知识的灵活运用能力，教师还可以为其创造一些实践机会，让其在应用中进一步灵活四则运算的意义，为后续的学习打好基础。
结束语
总的来说，数学这一学科中有很多知识都来源于生活，这也决定了数学教学中，教师应联系生活实际讲解知识点。而数学建模思想可以在数学知识与生活实际之间建立一架桥梁，帮助学生加深对知识点的理解，并明确知识点与生活之间的联系。教师在教学中应重视合理运用建模思想，运用多样化教学方法来提高课堂效率。
参考文献
[1]陈岩.探讨小学数学应用题建模教学策略[J].新智慧,2020(36):75-76.
[2]胡杰.小学数学教学构建高效课堂的有效策略[J].新课程导学,2020(S1):29-30.
[3]徐宁.小学数学模型思想培养策略[J].天津教育,2020(36):16-17.