黄芳芳
广西百色市乐业县城第一小学 533200
摘要：在新形势下的德育渗透要与实际的教学环境相吻合，把握德育与体育之间的关系，保证德育渗透可以被学生所理解认识，从而使小学生在体育教学中有身体素质的成长，也有道德品质的提升。对于目前德育渗透体育的问题要给予重视，并分析问题产生的原因，以此来优化渗透策略，让体育与德育能够有效整合，提高体育课程的教学效果。
关键词：小学体育;德育渗透;
引言
随着我国经济不断前进与发展，国内的教育水平也日渐提高，教育方式也多多少少在发生变化，因此社会对人才的培养标准提出了更高的要求。而小学教育作为义务教育阶段人才培养的基础与关键环节，需要学校投入更多的关注与重视。与此同时，体育学科是当今教育必不可缺的一部分，是培养全方面发展的社会优秀人才的一门重要课程，体育可以为其他各育的实施打下良好的健康基础，是各育得以实施的重要保证。所以，体育教学除了锻炼体能，使学生拥有健康的体魄外，还要对学生进行德育教育，做到教书与育人相结合。所以，本研究旨在探讨小学体育课程中，应如何渗透德育教学的基本原则和实施途径。
一、小学体育中德育渗透的问题分析
（一）德育教育重视程度不足
在传统教育理念的深刻影响下，体育教学亦存在忽略学生主体地位的现象，部分教育工作者对于仍然沿用单一的讲授模式开展体育教学活动，学生的训练和实践难以得到充足保障，导致学生逐渐对体育学科失去兴趣。同时，部分教育工作者由于受到应试教育理念及教学指标的制约，忽略了德育教育在体育教学中渗透的重要性，对于德育教育的渗透方式固化，缺乏创新，学生无法在体育实践中领悟德育的深刻内涵。
（二）没有与体育教学结合
虽然德育是教学的重点，但是小学体育课程的开展依然要以体育知识教学为主。在新时期的教学中，部分体育教师过度解读课程标准，在教学中将德育作为了基础，而体育成为辅助，这样的教学行为严重损害了学生对于体育课程的兴趣，而且也影响了体育教学中身体素质锻炼的本质，德育没有得到有效开展，体育教学也缺乏有效性，严重制约了学生的全面发展进步。
二、新形势下小学体育中德育渗透的策略
（一）教师要言传身教
教师平时的一言一行都会对学生思想品德的形成产生重要影响，尤其是小学生具有向师性与可塑性，教师的言行举止很容易被学生效仿。因而教师要充分发挥表率作用，要做到严于律己、以德修身，这样才能对学生起到更好的道德示范作用，从而使学生在思想道德认识上对其产生认可，将教师的榜样示范作用发挥到最佳效果。
在体育教学活动中，教师或许会由于某些原因出现口误或者动作失误，如若学生指出了，教师要坦诚面对自己的问题并且鼓励学生大胆质疑、指出错误，这样不但能够拉近与学生的距离，还可以为学生树立真诚的榜样。教师以身示教的道德规范、行为准则，就是对学生最好的道德教育。
（二）挖掘体育项目中的德育
随着教育形式的改变，现在的体育教学更为注重学生的主体性，所以在德育渗透的方式上，除了以榜样和运动反思为策略，还需要挖掘体育项目中的德育内容，并以此来创建体育活动。比如，在跑步教学中开展“二人三足”让学生体会团队合作；在长跑教学中进行分层练习，促进自信心和意志力的提升；在足球教学中开展循环比赛，锻炼心理素质；在健康知识的教学中加强生活引导，促进学生健康行为的提升。将体育项目中的德育进行挖掘，并以活动的方式进行呈现，可以有效提高学生在运动中的感受，能够提高德育渗透效果。但是，在将体育项目中的德育有效呈现的过程中，教师需要重视学生的兴趣保持，尽量以游戏活动为主，使学生在运动中能够产生相应的思想认识，也提升体育学习的主动性。还可以通过在体育课程的舒展运动中组织学生进行总结，以体育运动为基础，表述自己的运动感受和想法认识，可以让体育项目中的德育更好的被学生所理解内化。
（三）完善评价体系，优化德育渗透
当前，由于尚不具备科学完善的德育评价体系，导致很多教育工作者在进行德育渗透的时候缺少遵循，导致德育教育在体育教学中的渗透效果大打折扣。且德育教育的评价不同于学科成绩，不能将其数据化，内容又相对单一，导致德育教育的开展具有一定的局限性。因此，相关教育工作者应该注重德育教育评价体系的构建。一方面，德育教育的评价主体要更具多元化，不能仅仅局限于校内，可以将家庭、社会等角色都纳入其中。对于学校而言，评价是多向的，可以是教师对学生的评价，亦可以是学生对教师的评价;于家庭、社会方面，其评价更具多样化，可以通过家长会、问卷调查等形式开展，广泛收集相关德育教育开展的意见和建议。另一方面，德育教育的评价方法要更具多样性，对于周期评价而言，可以通过周评、季评等方式开展;对于评价主体而言，自评、互评等方式都是极具公平、公正的方式;对于评价方法而言，可以通过直接与间接相结合、动态和静态相结合的方式开展，确保评价体系全面、科学、系统。同时，应建立相应的激励评价机制，对学生进行适当的鼓励，激发其自主性和积极性，确保德育教育的渗透更流畅、更高效。
结束语
总而言之，新的教育形势让学生成为教学的主体，德育在小学体育教学中的渗透也就需要以学生的有效理解认识为核心，保证德育的有效性。在策略实施上，针对小学生的认识习惯就要以教师榜样做渗透；针对自主体育学习以运动感受做渗透；针对课堂教学环境以项目特点做渗透；针对教学引导以评价做渗透，要让德育的开展有具体的内容，可以被学生所接受，以此来保证德育的有效性，同时促进学生综合素质的发展。
参考文献
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