白雪
邮编：721200 单位：陇县天成镇九年制学校
摘要：中学生是祖国的未来，是社会主义的接班人。在通识教育发展的今天，思想道德建设受到高度重视。历史是一门人文学科，在思想道德教育中具有独特的地位和功能。在初中历史教学中，教师要注重德育的渗透，挖掘更多的教育因素，让学生学会学习、学会生活、学会成长、学会做人，为学生的成长奠定基础。
关键词：初中历史教学 德育渗透 措施
在新课改背景下，教师要建设高效课堂，需要了解和重视学生的个性，采用更加现代的教学理念，扩大课堂容量，通过多媒体手段让图象、声音甚至是物件进入课堂，拉近学生与历史的距离，从而了解和掌握更多的历史内容。本文的研究方向是新课改下如何将德育渗透到初中历史课中，对历史教学具有重要意义。
1 初中历史教学中渗透德育的必要性
新课程标准明确指出，要发挥历史教育的教育功能和社会功能，培养学生的情感态度和价值观。因此，在初中历史教学中实现德育，必须培养学生的人文精神，形成健全的人格和正确的价值观。同时，国家、社会和民族的发展需要学生加强民族认同，树立民族责任感。通过学习历史让学生从历史中学习，增强对祖国的热爱和民族责任感。在历史教学中，注重培养学生的品德，提高学生的人文精神、生活态度和生活状态，使学生的人格逐步完善。其次，中学生处于青春叛逆期，他们在接受知识和道德发展方面具有强烈的逆反心理，通过初中历史教学中的德育，可以使学生的学习行为成为道德行为，并成为一种内驱力，有利于学生日常行为的激发、强化、调节和控制。例如：在爱国主义教育、集体主义教育等德育思想的渗透中，让学生的自我意识觉醒，自我要求更加强烈，自我表达欲望得到提升，也可以抵制各种社会加强学生对忠、孝、义等传统文化的理解，使学生全面发展，塑造健全人格。最后，历史教师的使命不仅是让学生学习历史的基本知识，更要教会他们生活的真相。通过德育的渗透，让学生更多地了解生活中的行为准则，丰富知识，启迪智慧，陶冶情操，培养品德，使学生不仅学会学习，而且学会如何学习，如何正确对待历史，自觉承担历史使命。
2 在初中历史教学中渗透德育教育的途径和方法
2.1 加强德育教育意识
德育的重要性不言而喻，但其范围太广，要想将德育与学科教育紧密联系起来，首先要端正德育的态度。当然，一般的教学也可以达到我们的教育目的，但是对于某些内容，如果不是到一定程度，这样的德育是没有意义的，因此，加强德育意识就成了教师首先需要解决的问题。在实施方法上，我们主要从提高自身素质、提高自身职业道德素质、提高专业素质这三个方面入手，力求通过言行教学感染和影响学生，让学生的高尚情操和美丽心灵在不知不觉中形成的过程，这个过程也是自身道德意识提升的过程。
2.2 巧妙运用信息技术，助力德育教学
应将德育渗透到初中历史教学中，强调信息化教学的应用。通过信息技术，将图片、音频、视频融入课堂，营造声情兼备的教学氛围，在学生的参与感中感受德育的素材，增强学生的吸引力、感染力和感染力。德育因素对学生的影响，加强德育因素对学生的影响，唤起内心深处的情感，让他们了解并内化德育知识，让他们接受德育的影响，帮助提高素质德育方面。
例如：在《独立自主的和平外交》的学习中，老师用多媒体为学生播放周总理出访非洲等国的史料，通过观看史料推动学生入境，仿佛真的与周总理一起到达，建立友好关系。不仅给学生带来更真实的体验，也让他们认识到外交没有国界，只有走出去才能促进国家发展，只有与其他国家和平共处，才能实现祖国的繁荣昌盛。学生对中国现代对外开放政策的认知和支持；在《香港和澳门的回归》学习中，老师向学生们展示了港澳被列强分离的历史资料，然后展示了港澳回归的视频资料，让学生们感受到了中国人民对回归的欢呼、幸福和满足视频中的香港和澳门。让学生强化民族思想，认识到祖国领土不可分割，自觉维护民族团结和民族团结，把祖国统一作为自己的责任和使命。
2.3 在组织活动中渗透德育教育
“组织活动”是德育的另一种载体，但受自身特点和客观环境因素的限制，这种德育模式难以运用于教学中。为进一步丰富德育形式，也为学生增添更多乐趣，我们可以利用假期开展与历史教学相关的德育活动，例如在“党的生日”期间开展调研活动。举办“回顾中国共产党发展历程”活动，鼓励学生通过多种渠道收集史料，让他们更好地了解史料中历史的道德价值。例如，我们还可以举办征文活动、演讲比赛和历史话题辩论。随着一系列组织活动的顺利开展，学生的道德品质和情感得到了提高，实现了我们的教育目标。
2.4 融入人物故事，培养价值观念
在我国初中历史教学中，要注重人物故事的教学，让学生更多地感受历史人物，学习他们的人物性格。同时，在此类人物故事的讲解中，有利于学生接受思想道德教育，塑造健全人格，促进学生健康成长，引导学生走上正确的人生道路。例如：大禹三过家门而不入，经过十几年的辛苦终于治水成功，促使学生了解到大禹身上的责任感和无畏精神；祖逖闻鸡起舞，他的勤奋好学精神值得学习；霍去病匈奴未灭，何以家为，他身上的爱国情操，民族责任感是学生学习的榜样；新中国开国之初，革命先贤们辛勤耕耘，这些都是学生学习的榜样，有利于学生独立精神的培养，让学生坚持自我依靠，发扬艰苦奋斗的高尚品格。体会邓稼先身上的“两弹一星”精神，做到热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀。通过相关人物故事的讲解，使德育教学更有说服力，进而实现学生道德情操的提升。
2.5 在教学评价中渗透德育教育
至于教学评价在实践教学中的作用，目前教师更多地用它来评价学生的学习能力。从表面上看，我们对教学评价的定义是非常科学合理的，但在实践中很难做到公正客观，制约教学评价公正性的最重要因素是教师的主观意愿，它体现了教师的主观意愿。可见，将德育渗透到初中历史教学评价中具有重要的现实意义。在实践中，我们可以将基于教学评价的德育融入其他几种德育方法中，突出德育因素在学习过程和评价中的重要作用，告诫学生在任何时候都不要忘记品德是最重要的。
3 结束语
综上所述，德育是一门伟大的学科。将德育渗透到初中历史教学中是每位历史教师的职责和义务。通过对目前初中历史教材的分析，发现教材中的很多内容都与德育密切相关，希望对大家有所帮助。
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