朱聪 李倩
单位 陕西省宝鸡市烽火中学 单位 陕西省宝鸡市相家庄中学
学邮编:721000
摘要：在初中阶段，实验不仅可以有效帮助学生更为直观地了解物理学相关的知识内容，而且对于锻炼学生实践动手能力还起到了十分重要的作用。因此可以说，实验是检验学生是否可以将所学知识进行灵活运用的有效途径。作为教师应该对课堂实验秉持高度重视的态度，结合实际教学情况，在充分考虑学生兴趣的基础上，通过运用科学合理的教学方式，以此达到提升初中物理实验教学质量的目标。本文分析和考察了中学物理实验教育的实践，并提供相关问题的参考资料。
关键词：初中物理；实验教学；实践
初中物理学科教学，不应局限于基础知识的学习和培养，而应以学生对基础知识的充分理解为基础，进一步培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，使其更具科学素养。近年来，随着我国通识教育的发展、核心素养的提出，学生综合素质的教育和培养越来越受到重视。
1 初中物理实验教学特点
1.1实验内容特点
实验是物理学的基础，物理学是一门实验科学，物理现象的各种规律，几乎都是通过实验发现的。实验对理解和掌握物理知识起着关键性的作用。初中阶段是学习物理的伊始，所以尤其注重学生在实验能力方面的培养。注重培养学生的动手能力、实验探索能力、科学探究精神。因此在实验探究能力方面，要把握好实验探究的过程，学会实验探究的方法。在设计实验时要学会模拟实验过程，认真思考每一个操作步骤，抓住要研究的问题，及与问题相关的物理量。
为了提高初中物理教育的质量，把实验教育放在适当的位置是大前提。根据新的课程改革标准和教材，教师可以理解初中物理实验的指导内容、实验要求和实验计划的特征。结论如下：（1）充实实验方法，提高关注度。（2）用学生能接受的方法进行实验。（3）为了提高将来学生的生产和生活的实际价值，授予各种实验性技能。
1.2 实验要求特点
新课改教材对示范实验、学生实验和课后小实验有不同的标准。在演示实验中，教师熟练掌握实验原理，指导学生根据实验目标、观察目标和观察方法进行操作演示，通过观察和实验思考，传递物理规律，渗透物理实验方法，总结物理概念。 学生应熟悉基本设备调试、安装和使用，标准操作程序，准确读取，记录结果、结论，做简单的实验报告。 课后实验要求学生利用课余时间做简单的实验来验证实验现象。例如，测量长度的实验，零刻度问题；使用天平测量质量，使用温度计测量水温，强调准确读数等等，对实验技能的实践要求不高，可以通过操作和观察实验过程增进兴趣、提高能力。为了在初中普及物理实验设备，并考虑经济落后地区学校的实际情况，应选择易得、成本低的实验设备。例如，静电实验中使用塑料绳，振动声音实验中使用橡皮筋，音色实验中使用木梳。
2 初中物理在现阶段实验教学中所面临的问题
2.1 对物理实验的重视度亟待提升
物理实验是物理教学过程的重要组成部分，教师应高度重视。但是，就目前的情况来看，由于教学质量压力、教学进度等等因素，教师仍然更加注重理论知识的学习，而忽视了实验教学的重要性，注重考虑教学进度和学生成绩，占用开展物理演示实验的时间，甚至取消了学生到实验室实操实验的教学安排。这种方式不仅削弱了学生对物理学习的兴趣，而且阻碍了学生物理学习和实验操作能力的提升和发展。
2.2 物理实验中学生的动手实践能力不高
进行物理实验的主要目的是让学生通过观察现象，更深入的体会和理解物理知识；通过实际操作过程培养动手能力、独立思考能力，科学探究能力；同时尽可能通过自己的实际操作得到相应的结论。
因此，可以说，在实验教学过程中，重点应该放在培养学生的实践能力上，教师只起到引导的作用，学生参与到实验的全过程中，以便将他们的理论知识付诸实践。但是，从实验教学中不难发现，部分学生的实践能力亟待提高，物理实验报告无法独立完成，无法完成实验操作过程，甚至之后相应的实验完成了，也是误差较大，甚至结论错误缺乏实用性，这会严重影响学生学习物理的兴趣和积极性，对物理学科的学习极为不利。
3 初中物理实验教学实践建议
3.1 渗透实验设计思路
实验应该是有创意的，而不是机械的。实验设计思想对测量物理量和观察研究物理现象的实验教学具有重要意义。 教师通过实验目的激发问题，根据学生掌握物理知识的能力引导学生观察、操作、记录和处理数据，设计实验原理，规划实验方案，选择实验设备，从实验中得出实验结论 阶梯规划，深化设计思路。
3.2 适当拓展实验内容
拓展实验内容可以帮助学生设计多种实验方案。 以不同的方式思考，以不同的方式学习物理。 例如，“串并联”实验扩展为“部分短路和全电路短路”用导线，“电压表测量电压”实验扩展为“电压表测量电路故障”，帮助学生 了解电路、电压表知识，通过使用目的变换，激发学生动手能力，更深入地了解物理知识。
3.3 增加学生实验机会
实验教学是物理教学中最重要的部分。 教师可以选择简单的实验设备，利用学校资源，将示范融入学生的亲身实验，增加学生的实验机会。 教师指导学生运用“实验探究法”提出问题、提出假设、设计方案、操作实验、记录数据、得出结论、总结分析，使学生能够独立操作和学习，培养科学和实践的态度，提高物理学习的兴趣，掌握物理实验中解决问题的方法。
3.4 凸出学生的主体地位
随着教育教学改革的不断深入，要认识到学生是学习的重点主体，在学习过程中起主导作用，在教学过程中，要充分尊重学生作为初中生的主体地位，让学生更积极地参与学习过程。只有参与物理实验，学生才能体验到物理实验的乐趣，只有参与到过程中，学生才有机会发现可能存在的问题，同时这些问题的顺利解决，才能有效提升学生的整体综合能力。例如，当学生在准备串并联电路实验时，准备合上开关时发现灯泡不亮，就需要动脑筋找出原因，是否是电路的问题，灯泡是否没有正确拧紧，负载本身是否有问题等等，通过不断的筛选然后找到问题的解决方案。由于电路科学与现实生活密切相关，学生会发现物理实验不仅是学科实验，而且非常实用。
3.5 增强学生间的交流协作，力求达到实验理想效果
很多物理实验需要反复操作，多人合作才能得出结论。很多实验不能一个人完成，基本需要几个学生相互配合，相互补充，最后才能完成整个实验。在开始物理实验教学之前，物理教师可以根据每个学生的性格，采用科学合理的方法将学生分成不同的小组，让学生分组完成相关的物理实验，这样不仅使实际教学水平达到实验得到了明显的提升，也有效增强了学生之间的互动与合作意识。
4 结束语
综上所述，物理实验在物理学整体教学过程中显得尤为重要，其不仅可以激发学生的学习兴趣，提升其学习能力，而且其还是检验学生是否可以学以致用的重要方式。因此，教师要正视在现阶段物理实验教学过程中亟待改进和完善的地方，将物理实验切实落实到实际教学中，着眼于学生的兴趣，真正做到通过实验教学传递物理规律、渗透物理方法、总结物理概念，为学生的物理学习助力。
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