赵婷婷
苏州工业园区车坊实验小学 215125
摘要：小学数学是一门非常重要的学科，在近年来的小学数学教学中，学生出现解题困难的现象越来越多。尤其是对于学困生来说，数学相较于其他学生具有更多的难度。也正因如此，他们在学习中遇到的困难就更需要教师能够对其进行有耐心地引导教学，以此帮助其打下良好的学习基础，在数学学习中，解决问题的能力是非常重要的，这也是教师教学中的重点和难点，教师要学会结合新型的授课方式展开教学，以此帮助学困生有效提高自身解决问题的能力。
关键词：数形结合；数学学困生；解题能力；教学策略
解题能力一直是数学教学中的难点，也是学生务必要掌握的一项能力。但是由于受到应试教育的长期影响，很多老师在上课时，潜意识仍旧将自己作为主导地位，忽略了学生的个人表现和施展，导致其一直处于被动地学习状态下，对数学学习逐渐产生抵触和不感兴趣的心理。尤其对学困生来说，他们没有良好的数学基础，在解答问题上更是难上加难，因此本篇文章则针对利用数形结合，提升数学学困生解题的能力这一话题展开讨论，并对其教学策略进行探析。
一、数学学困生教学现状问题
（一）学生对数学不感兴趣
在目前，随着素质教育的不断深入，人们更加注重对孩子进行全面的培养，注重其自身的全面发展。在小学教育中，对比数学学科，大多数学生更加容易接受其他的学科，主要原因在于数学本身的知识比较抽象，并且数学是需要动脑进行思考解题，很多孩子都不愿意动脑，不愿意去计算数学的公式，在学习的过程中只感到枯燥乏味，大多数学困生都对数学具有厌倦的情绪和抵触心理[1]。同时，关键也在于教师的教学方式存在一定的问题，教师的授课方式没有注重以学生作为主体展开教学，没有良好地激发其对数学学习的兴趣，导致其一直处于被动学习的状态下，自己愿意学习主动学习的情况是少之又少，学困生基本上在课上都是被教师带着走，自己不动脑不观察，对数学产生兴趣更是难上加难[2]。
（二）学生自律性不强
学困生大多数有很多是受到家庭教育的影响，很多家庭的教育方式自身存在问题，父母对孩子的教育不够到位或者不够正确。使其受到外部环境的影响，学习习惯和行为性格都很难一时间改变。同时由于数学需要解决问题，大多数学困生在遇到不会的问题时，不会坚持下去，打退堂鼓，懒得动脑思考，自身的自律性不强。他们不具有自主学习的意识，没有养成正确的学习习惯，不能够良好地进行自我管理[3]。
二、教学策略探析
（一）转变教学观念
数形结合是数学当中非常重要的一种思想方式，它能够帮助学生将抽象的知识具体化。同时它也有利于学生加深记忆，能够牢固自己所学的知识内容，也能够有效激发同学们学习的兴趣，提高其自身的学习能力和思维能力。老师要改变传统单一的授课观念，在课堂上学会应用数形结合思想帮助其简单地呈现出相关的数学知识要点，这样不仅能让大家直观性地理解其中的知识概念，还能有效帮助其在解题的过程中明确自身的解题思路。
（二）利用数形结合，激发学生的兴趣
拥有兴趣才拥有学习下去的动力，教师在授课时首先就要注重激发学困生的学习兴趣，只有让大家产生兴趣，对数学知识不再抵触，才能进行接下来的教学。老师要合理应用“以形助教”的授课方式，为学困生直观性以及具体性地展现知识概念，让他们意识到数学其实距离自己并不遥远，拉近学生和数学之间的距离。
例如，在学习苏教版的小学数学中，教材中有常见的一道数学题目就是“鸡兔同笼”，例如：“鸡兔同笼，总共有12只头，36只脚，请问各有多少只鸡和兔？”。这道题可以拥有很多种解决方式，但是很多学困生则觉得该题目非常困难，不愿意动脑思考，所以为了加强大家学习的兴趣，让他们主动思考和探索，老师可以引导大家拿出一张纸，在纸上进行绘画，分别画出12只鸡和兔子，并告诉同学们，利用图形在数学中解决问题是非常有效果的，只要掌握基本的基础知识，结合画图直观展现，就能够更加熟练地掌握相关的数学原理和概念。这样的方式同样对其他简单的计算都具有有效地帮助作用。
（三）创新教学方式，结合生活实际直观性地展现，体现概念
创设生活情境是充分发挥了数形结合的作用，在初步利用简单的图形激发学困生的学习兴趣之后，教师就可以适当结合生活当中的实际情境展开教学，让同学们感受到生活中的数学，并拉近其和数学之间的距离，使其意识到数学和生活息息相关，生活中有很多的问题都需要应用数学进行解决。
例如，小学中有关于条形统计图的知识内容，条形统计图在生活中的应用非常广泛，在学习这一课的内容时，老师可以布置一个生活实际当中的作业任务，让同学们在一边完成任务的同时一边感受到数学在生活情境中的重要性，比如让大家回家调查一下家里一个月的支出，并在其中统计一下，家庭支出主要购买什么类型的东西比较多，结合生活中的情境和实际体验，通过学生的亲身实践产生的结果和真理，能够更加让学生意识到数学的作用，并良好地掌握应用的方法。
（四）利用数形结合方式教学，促进学生思维能力的加强
除了要激发学生的学习兴趣和创设生活情境之外，也要注重对学生进行思维的锻炼，让他们养成良好的思维习惯，借助数形结合的有效方式，帮助大家学会从感性思维转变为理性思维。具备形象思维可以有效帮助其降低解决问题的难度。教师在课堂上要注重以学生作为主体展开教学。可以适当组织小组分组，让同学们针对教师提出的问题进行分析和研究，通过这样增加大家自主学习的意识，增加其学习的自信心，使其能够充分发挥自己的主观意识，促进思维的发展。
结束语：
总而言之，对于学困生来说，掌握数学中的解决问题的能力是非常难的过程，他们本身就抵触数学，不愿意去主动学习和探究。需要教师能够良好地利用数形结合的授课方式进行循序渐进地引导教学，通过结合多种方式来提高学生对数学的学习兴趣，激发其学习的积极性，同时要注重帮助大家在日积月累和潜移默化中养成良好的学习习惯，教师要多多给予鼓励，提高学困生的学习自信心，使其能够对数学产生学习动力，并爱上学习数学。
参考文献
[1]柴晓明.数形结合在小学数学教学中的应用分析[J].新课程,2020(51):129.
[2]杨沐林,杨菊花.浅析数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].智力,2020(36):82-83.
[3]陈循金.数形结合思想在小学高段数学教学中的应用[J].小学教学参考,2020(36):26-27.