张海云
福建省宁化第一中学 365400
摘要：近年来，新课程改革强调教师应该改变“重知识，轻技能”的教育理念，引导学生利用“自主，合作，探究”的方式解决问题，以提高自身的学习能力和创新精神，将被动的接受转化为主动的学习，以此提高教学的有效性。所以，高中数学教师可以借助问题驱动的方式，致力于教学效率的提升和学习成绩的稳定。对此，本文将针对问题驱动教学，从问题情境、问题驱动以及探究教学三个层面出发，制定有效的应用策略，仅供参考。
关键词：问题驱动；提升；高中数学；教学；有效性
引言：高中数学是高中生接触数学知识最重要的一个阶段，这个阶段的重点和难点就是概念教学。为了提高高中数学课堂教学的有效性，改善以往“重知识，轻技能”的教育理念，教师就应该借助问题驱动的方法，引导学生用数学的思维判断事物，用数学的眼光看待世界，从而充分尊重并体现他们的主体地位和创造性，将课堂主体还给学生，进而最大限度的提升教学的有效性，提高学生的学习质量。
一、创设问题情境，尊重学生心理需要
所谓“问题驱动”，就是在课堂教学环节，通过教学问题的创设，将数学知识与技能融入到教学过程中，引导学生自主探究与思考的过程[1]。它可以最大限度的激发学生的学习动力，促进学生形成探究学习的能力，并且满足他们的心理需求，尊重其主体地位。对此，高中数学教师要想提高教学的有效性，就应该基于学生的心理需要，满足他们的求知与探索欲望，为他们创设一定的问题情境。例如，教师应该为学生联系生活实际，将生活中的数学问题融入课堂中，引导学生思考为什么某些数学公式或概念可以解决现实问题，或者哪些现实问题反应了数学知识。因为，只有生活化、启发式或问题式的情境，才能激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，进而达到“以问促动”的作用和效果，全面的培育高中生的学习意识与能力。
以人教版高一数学必修2《直线的倾斜角与斜率》一课为例，教师可以引导学生阅读课本教材第95页“魔术师的地毯”，并为他们创设一定的问题情境，让其思考“那0.01平方米的地毯到什么地方去了？”“你能用学过的知识帮敬师傅解开这个谜团吗？”以此引导学生身亲其境的感受阅读材料，利用“直线的倾斜角与斜率”将地毯的裁剪图画出来，并且满足学生的心理需要，让他们在问题驱动的背景下，更加积极主动的探究问题，从而明确直线的倾斜角与斜率的关系，找寻材料中隐藏的条件，进而激发高中生的探索动力。
二、借助问题驱动，尊重学生认知过程
问题驱动教学，在高中数学课堂的表现主要体现在它以问题为载体，目的是引发学生对问题的进一步思考、探究与交流，从而推动教学有效性发展的一种教学模式[2]。现如今，问题驱动教学模式已经被越来越多的教师和学校所重视，因为它符合新课程改革的要求，尊重学生的认知过程与发展需要，是新课改极力推行的一种教学方法。
对此，高中数学教师应该借助问题驱动的方法，转变以往知识传输的教学模式，改变高中生被动接受与机械学习的模式，通过教学问题的精心设计与筛选，以典型的材料和实例为基础，让高中生感受数学知识的本源，从而建立一个属于自己的认知体系，影响其自身的学习效率。
以人教版高二数学必修4《平面向量的实际背景及基本概念》一课为例，教师可以为学生创设一个问题：“一只老鼠向西逃跑10米，假如猫向北或向西北方向追，能追上老鼠吗？”随后，教师可以在多媒体PPT课件上演示猫追老鼠的过程，进而提问学生：“为什么最后猫没有追上老鼠？”以此引导学生根据自身的认知规律进行合作探究的学习，从而明白猫没有认识到10米这个数量的基本含义，它还要比老鼠多跑10米，并跑对方向才能追上老鼠，这就引出了“向量”这个概念，最终从向量的长度和方向上，引导学生了解平面向量和背景与含义，进而将问题以趣味性的方式呈现，尊重了高中生的认知过程，也激发了他们的学习动力。
三、开展探究教学，尊重学生已有经验
在新课程改革和素质教育的背景下，高中数学的教育过程不再强调知识与技能的单项传递，而是注重“以问引思”的教学目的[3]。问题驱动的教学方法在高中数学课堂上的应用，可以改善以往说教式或灌输式的教学模式，改变课堂教学“一刀切”的现象，通过对问题的设计、选择与解决，优化了课堂的氛围与结构，激发学生的学习兴趣。对此，高中数学教师应该根据教学内容的不同，设计不同种类与难度的探究教学活动，立足于学生原有的学习经验，让他们在合作探究的过程中，不断发散思维能力，提高综合素养。
以人教版高二数学选修1-1《圆锥曲线与方程》一课为例，教师可以组织学生之间共同探究圆锥曲线的光学性质及其应用。例如：“一只很小的灯泡发出的光，会分散到各方，但把他装在圆柱形手电筒中，经过适当的调整，就能射出一束比较强的平行光线，这是为什么呢？”从而让学生之间进行合作探究，优化课堂的教学氛围，促使高中生利用互联网或联系“圆锥曲线与方程”的知识解决问题。
结束语
总而言之，在新课程改革和素质教育的不断推进下，当代高中数学教师的首要任务就是采取各种各样的方法，以提高教学效率，培养学生的各项能力与素养，最终促进其全面发展。对此，在问题驱动教学模式被教师和学校重视的背景下，高中数学教师应该借助问题驱动的方法，制定相应的应用策略，例如创设问题情境，尊重学生心理需要；借助问题驱动，尊重学生认知过程等等，以此在课堂上让每一位学生感受数学知识的魅力，享受成功的喜悦。
参考文献
[1]贾勇.问题驱动下的高中数学教学模式[J].中国新通信,2019,2116:220.
[2]李福均.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用分析[J].科技风,2020,04:62.
[3]张成花.问题驱动下的高中数学教学模式研究[J].华夏教师,2020,21:58-59.