成洁
重庆市护士学校 401320
摘要：陶行知是我国历史上伟大的人民教育家，他在半个世纪前的学说与思想对当下的新课程改革和素质教育仍然具有指导意义，其“捧一颗心来，不带半根草去”的奉献精神对中职护理生非常具有鼓舞意义。本篇文章简单阐述了践行陶行知思想，深化中职儿科护理学教学改革的重要措施，以期提升中职儿科护理学课堂教学效果。
关键词：陶行知思想；中职儿科护理学；教学改革
引言：陶行知先生至中国历史上非常伟大的思想家、教育家，他提出了非常多的教育思想，主张“教学做合一”、“社会及学校”、“生活即教育”等相关教育理论对中职护理学教育改革具有非常重要的指导意义。在教学当中，利用陶行知思想进行改革，优化中职儿科护理学教学方法和教学手段，创新职业道德的渗透形式，为中职生打造一个优质的学习课堂。
一、为学生打造良好的学习环境
陶行知先生主张教师联系生活实际进行教学，认为不可以进行“鸟笼”式教学[1]。在先生看来，教育来源于生活而且服务与生活，生活是教育的主要源泉。所以教师在进行课堂教育的时候需要紧密联合实际生活与书本知识，在进行课堂教学的时候为学生打造一个良好的学习环境，引导学生积极参与到学习中，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂主体，更加深入的理解书本知识，从被动接受学习方式转变为主动探究学习，进而达到“以快乐激发兴趣，以兴趣激发学习”的目的。例如，教师在课堂上讲解“婴儿的营养与喂养”相关知识的时候，教师可以引导学生按照一定的比例冲调奶粉，然后让中职生亲自喂哺婴儿模型，在实践操作中掌握人工喂养婴儿的方式。在进行课堂教学的时候教师还可以让学生亲自尝试调配米糊、制作相关婴儿辅助食品。制作的情境与儿时所玩的“过家家”游戏比较类似，教师积极鼓励学生参与到游戏当中，为学生打造一个游戏课堂，有效激发中职生的学习情绪。
二、注意总结、提炼相关知识点
儿科知识相对复杂，部分知识晦涩难懂，如果单纯采用死记硬背方式进行学习则相对困难，所以教学需要提炼和总结相关知识点，采用顺口溜、生活歌谣等通俗易懂的贴近生活的方式代替晦涩难懂的专业术语，方便学生理解相关知识，加深其对知识点的记忆[2]。例如，教师在课堂上讲解“小儿的动作发育”一课时，为了让学生记住相关知识点，可以将小儿发育的相关知识编成便于记忆的顺口溜或歌谣：“一哭二笑三认母，四月大笑五认生，七月无意说爸妈，八月有意仿大人，十月招手会再见，一岁以后能说话。”可以将儿童生长发育的过程编织成如下歌谣：“本能反射生来佳，二三抬头笑认妈，四五翻身辨亲疏，六七学会学咿呀，八九爬行十叫爸，十二开步学短话，十三十五试穿衣，十八用勺爱画画，两岁跑跳学唱歌，三岁能脱鞋和袜，五岁认字会加减，渐渐长成大娃娃”。除此之外，还可以采用表格形式列举一些知识点。例如教师在教导“新生儿黄疸”相关知识点的时候，课本采用一大段文字来描述病理性黄疸和生理性黄疸，教师可以将其编制成表格，比较两种黄疸的持续时间、发病程度、高峰时间和出现时间，有效加深学生的记忆程度。
三、充分运用现代化手段进行教学
陶行知先生认为：生活中无时无刻不存在教育[3]。随着社会的不断发展，市场经济的不断进步，人们生活发生了非常巨大的改变，教育方式也随之改变。信息化技术已经成为人们日常生活中必不可少的一部分，现代化教育技术也得到了一定的发展，教学形式、教学方法和教学观念均出现了一定的变化，传统课堂灌输式教学无法满足现代中职生的学习需求。所以教师在进行课堂教学的时候需要学会运用现代化手段进行教学，例如虚拟仿真教学、多媒体教学等，还需学会制作挂件、模型、教学视频、微课以及PPT课件等教学工具。例如，教师在进行“应用游泳和抚触”教学的时候，教师可以对班级内部的多媒体等工具进行利用，为学生播放与婴儿游泳相关的视频内容，然后指导学生利用婴儿模型进行实践训练，学生直观感受到婴儿抚触的手法，让书本上抽象的知识变得更加具体化，加深学生的理解。
四、注重实训操作
在教学过程中，陶行知先生主张“教学做合一”，该主张主要对“做”进行强调，认为教师在进行课堂实际教学的时候需要有效落实“做”的步骤，学生跟随教师“做”的方法学习认真学习[4]。学生只有通过亲身实践才能够熟练掌握相关知识，所以教师在进行课堂教学的时候需要引导学生联系实际应用和理论知识，对相关理论知识进行理解和巩固。医学的实践性相对较强，教师在进行实际教学的时候需要重视培养学生的动手能力。所以，在课堂教学的时候教师需要加大实训力度，让学生通过实践操作不断增强实践能力。在进行实践操作的时候教师需要做到边教、边做、边讲，学生需要做到边学、边做、边听，开展相关实践培训课程，让学生实践操作制作辅食、抚触、沐浴等相关操作，学会使用光疗箱、暖箱等仪器，熟练掌握静脉留置针、头皮静脉注射等比较难的操作。
结束语
综合上述内容可知，在日后教学当中教师需要继续践行陶行知先生的教育思想，不断总结课堂教学经验，在进行课堂教学的时候积极探索更加良好的教学方式，有效促进中职儿科护理学教育改革，更好的为现代化社会培育高素质的儿科护理人才。
参考文献
[1]赵巧燕,李伟南. 对分课堂教学模式在中职儿科护理教学中的应用[J]. 卫生职业教育,2018,36(05):68-69.
[2]辜超冬. 基于微课创新中职儿科护理教学[J]. 卫生职业教育,2018,36(19):79-80.
[3]庞敏,宋卫萍,马青. 基于儿科护理教学对中职教师提升人文素养的思考[J]. 科技资讯,2018,16(33):187+189.
[4]黄惠珍. 应用情景模拟教学法对中职护生进行儿科护理教学的效果[J]. 当代医药论丛,2019,17(18):183-184.