沙萌
单位:石家庄市第二十三中学 邮编:050011
摘要：政治教学在各学科教学中处于较为特殊的地位，和其他科目相比，看似难度较低，但是对学生政治素养的要求较高，因此，在实际教学的过程中，学生不仅要学习政治知识，更要通过学习政治获得较高的人文素养和情感体验能力，且在此过程中，需要教师结合学生身心特点，尊重学生差异性，不断提升自身的专业素质和教学质量等。基于此，本文将对新课改形势下中学政治教学的策略与途径进行分析。
关键词：新课改；中学政治；策略
1 中学政治教学存在的问题
1.1 教学理念过于陈旧
目前很多中学教师在进行政治课程的教学过程中，还存在有教学理念过于陈旧的问题，目前教师在政治教学过程中并没有彰显出学生自身的主体地位，在教学活动开展过程中多是采用灌输式的教学方式，导致了学生们参与到政治课程学习中的积极性不足，也就难以获得良好的政治课程教学效果。此外一些教师在进行教学方案的设计过程中，并没有对学生的个性化需求进行综合性考虑，长此以往学生们的自主学习能力也就会丧失，并且会直接影响到整个中学政治课程的整体教学效果。
1.2 教学方法过于单一
在现阶段的中学政治课程教学中依旧存在有教学方法过于单一的情况，教师在课堂教学过程中主要采用的灌输式的教学方法，教学环节过于严肃，学生们也就只感受到了学习压力，难以产生对于政治课程的学习兴趣，这也就无法满足新课改下对于中学政治课程的学习兴趣。此外过于单一的教学方法，还会导致学生自身的主体地位在课程教学中无法充分彰显出来，也就难以获得预期的政治课程教学效果。
2 新课改形势下中学政治教学的策略与途径
2.1 信息技术作为教学手段
近年来，信息技术的发展促进了互联网环境的生成，基于互联网大环境下，信息技术与课堂教学逐步融合，且融合程度具有加深的趋势。因此，教师在实际教学时，要利用互联网的优点，将其合理运用到教学中。如在教学信息资源的获取上，可不受时间和空间的限制，快速向学生进行展示和共享，这就大大节约了获取教学资源的时间，且互联网的时效性还体现在信息的更新速度上，这就避免了部分教学资源过于落后的现象。
在政治教学中，信息技术还可与情境教学结合，传统教学往往是通过教师讲解、学生互动等方式创设情境，这种方式对于教师的表达能力有较高的要求。而由于信息技术的发展，教师在引导学生进入情境时，可利用PPT图片展示、播放音乐等方式，将教师想表达的课堂效果具象化，让每位学生都参与到实际教学中。在课堂教学的过程中，情境教学适合对抽象知识的具象化理解以及学生情感态度的培养，因此，情境教学的课堂教学时间不宜过久，且在同一节课中不宜过多使用。
比如在进行《踏入强国之路》这一课程教学过程中，教师可以在将改革开放政策实施时间点作为具体的教学分割点，随后通过多媒体手段，播放一些改革前后我国的变化情况，具体包含有我国申奥成功、一带一路政策的推行等等，让学生能够对我国的发展跟进步进行感受，对于学生民族自豪感的提升也有着积极意义。此外中学政治教师们还可以借助于信息化技术来进行班级专项教学平台的搭建，在该平台中进行教学重点或者一些教学视频的发布，让学生能够随时随地进行中学政治课程的学习。在该平台中教师还可以跟学生进行在线互动，并且进行一些知识点的积极探讨，不断提升中学政治课程的教学质量。
2.2 学生参与事例角色外化，重现课本知识
中学的政治学科知识是富有故事性和趣味性的。教师在进行政治课堂教学方法的创新时，就可以以故事性为启发，让学生也参与到新知识的讲授过程中，提高学生学习的主动性和参与性。事例角色的外化就是通过学生的课堂参与，让知识通过学生的角色扮演变得灵动。这样一来，学生在学习的过程中，才不容易产生枯燥乏味的学习感受，学生的学习专注力和持久性就会得到提高，久而久之，学生的学习水平就会得到突破，整个班级的学习水平就会得到一定幅度的提高。与此同时，课本知识的重现在一定程度上也减轻了教师的工作压力，不需要教师在课堂上一遍遍强调诸如注意听讲之类维持课堂纪律的话语。因此，教师在进行政治课堂的创新时，不妨尝试一下学生参与知识事例的角色外化。
2.3 创建良好的课堂互动模式，促进师生关系的改善
教学方法的改善对于改善师生之间的互动模式，从而创建良好的师生关系也有着极大的促进作用。课堂的互动模式或者说师生之间的关系对于教师的教学效果、学生的学习兴趣、学习的积极性和主动性，都有着极大的联系。当教师一直采用的某种教学方法，发现学生的学习热情一直停留在某种水平或层次上，那么教师就可以思考是不是该进行教学方法的创新了。当教师在进行教学方法的创新尝试时，带动学生一起参与进来，那么整个课堂的学习氛围或者教师的教学氛围都会有一个明显的改善与提高。
例如，教师可以带领学生进行“角色扮演”游戏。在进行政治课堂教学时，会有很多情境事例，那么这个时候，教师就可以采用角色扮演的教学方法，让学生在学习这个知识点的时候，通过亲身参与来感受知识点所起到的作用，学生对该知识的理解就会产生一个很深刻的印象。当学生的学习感受发生变化时，与教师之间的关系也会在无形之中发生改变。
3 结束语
综上所述，随着我国新课改的不断深化，导致了传统的政治教学手段已经难以满足中学政治课程的实际教学需求。只有对现有的政治课程教学模式进行不断的创新跟完善，才能够满足学生们对于该课程的学习需求。因此中学政治学科教师们还需要进一步明确新课改下对于政治课程教学的具体要求，在结合现有政治课程教学现状基础上进行教学模式跟教学理念的不断创新与完善，这样才能够达到预期的教学效果，对于学生德育素质以及综合素质的提升也有着积极意义。
参考文献：
[1]高丽华.浅谈中学政治课堂教学的创新方法[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):195-196.
[2]达诚斌.探究教学方法创新初中政治课堂教学——浅谈小组合作教学在中学政治教学中的应用[J].新智慧,2020(12):44.
[3]吴秀梅.创新中学政治课堂教学方法[J].新课程(中学),2015(10):83.