秦翠红
单位:唐山滦州市第二中学 邮编:063700
摘要：对于学生来说，历史的教学课堂是非常重要的，在素质教育的大背景下，高中历史的教育教学要学会运用史料教学，利用史料来弥补课程教材中的不足以及从生活中挖掘史料，有效地促进了高中历史教学效率的提升。基于此，本文对高中历史教师运用史料教学的现状以及高中历史教学中的史料教学的措施进行了分析。
关键词：高中；历史教学；史料教学
1 高中历史教师运用史料教学的现状
纵观现阶段的高中历史课堂实践教学可以发现，许多教师都深受传统应试教育理念的影响，以致于大部分的高中历史教师都不具备良好的素质教育观念，他们总是将教学重心放在提升学生的学习成绩上，所以导致历史教师往往会忽视史料本身的重要作用，他们中的大多数都会认为史料是一种可有可无的教学素材。有时为了节省教学时间，大部分的高中历史教师都会过于依赖历史教材和考试题目中的史料素材，教学形式也多以简单地单方面解读为主。这样一来，不仅使得高中历史的史料教学内容缺乏创新和拓展，而且也不利于学生对于史料的深入理解，从而严重阻碍了学生自主探究能力以及史料实证素养的有效提升。
2 高中历史教学中的史料教学的措施
2.1 利用史料来弥补课程教材中的不足
教材依然是学生学习历史的主要工具，由于篇幅的限制，目前不同版本的历史教材在对历史事件的讲解上都存在着一定的局限性。学生只是对历史事件有一个初步的了解，但是对史料的掌握则比较有限，为此，教师在教学过程中就可以及时地补充一些与本课教学内容有关的史料，实现“论从史出”。
在中央集权制度相关知识的讲解过程中，教材中仅仅论述了郡县制等中央集权制度的来源，由此学生很难充分了解中国古代中央集权制度给各个阶层带来的巨大影响。教师就可以从《明史刑法志》《礼部志稿》与《中国古代通史》以及凤凰网等现代媒体中摘取一些评价中国古代中央集权制度的内容，在课堂上以幻灯片的形式呈现给学生，深化学生对中国古代君主专制制度的理解，克服历史教材中史料不足的问题。
2.2 运用史料教学，拓展学生课外知识
在历史课堂中运用史料教学，能够丰富学生的课外知识。众所周知，学生在学习历史学科或其他学科时，积累大量的知识储备是非常重要的。历史教师在讲述一个相应的历史事件时，运用其他的史料教学，帮助学生拓宽知识围度，丰富学生的课外知识，通过这样的方式有效提高学生对历史知识的理解能力。教师还要选择一些有关于课本的历史史料，为了迎合学生的兴趣爱好，要尽可能选择一些风趣幽默的历史故事，帮助学生更好的进入到历史的学习过程中。例如，人教版高中历史必修一第一单元第1课“夏、商、西周的政治制度”，主要内容是通过对本节课的学习让学生掌握夏、商、西周及奴隶社会政治制度的情况特点及影响，并带领学生通过对本节课的学习，了解夏商时期确立的王位世袭制等等。为了帮助学生能够充分的了解分封制的内容，以及分封制和宗法制的作用及影响，教师可以在历史课堂中通过多媒体的方式为学生展示一段历史的史料，使学生通过对史料的了解，能够概括本课主要内容。
除此之外，教师还可以在课堂中对学生进行随机提问，通过这样的方式效的帮助学生在历史课堂当中掌握丰富的课外知识。
2.3 带学生接触史料来学习历史
历史学科是一门理论知识与实践操作相结合的科目，要想教好历史课程，老师就要多多为学生们提供历史实践机会，带领学生们亲身体验历史文化使学生们能够体会到历史文化的熏陶感染。教师可以带学生们去烈士陵园祭拜烈士墓碑，带学生们去参观当地的历史博物馆，让学生们自己亲身接触历史，这样可以使学生们对于历史的理解更加真切，能够亲身感受到历史浓厚的氛围，这样也能够更加的促进学生们对于历史的学习，也可以在很大程度上写发了学生们对历史学习的兴趣。
2.4 设置问题教学情境，培养学生实证意识
史料实证是高中历史核心素养的重要组成部分，要想有效培养学生的实证意识和能力，教师可以通过设置问题教学情境的方法来实现，通过提问可以激发学生的探究欲望，进而能够有效培养学生的逻辑思维和实证意识。例如，教师在执教《甲午中日战争和八国联军侵华》一课时，就可以选用“黄海海战”这一史料设置问题情境，通过选取当时上海的时政画报《点石斋画报》与日本海军大本营的《黄海海战记事》中的两则史料创设情境，并设计了一系列问题，培养学生的实证意识。问题：“中日双方对黄海海战的记载有哪些不同？你认为原因是什么？”、“你们如何解释甲午战争北洋舰队为何会全军覆灭呢？”从而通过探究思考可以让学生明白史料不等于历史事实，要学会从史料中整理出历史事实。
2.5 从生活中挖掘史料
历史资料不仅存在于历史文献中，也存在于学生的生活中，教师可以对此进行充分挖掘，从生活中挖掘到的史料与学生的生活距离较近，更容易加深学生对历史事件的认识。在地方志、影视资料、家庭收藏、博物馆、民间传说与各地的名胜古迹等中都蕴藏了大量的历史资料，教师在课程讲解过程中可以对此进行充分运用。同时也可以引导学生去挖掘身边的史料，激发学生学习历史的兴趣，提升历史课堂教学的趣味性。
例如，“古代商业的发展”一课，就讲解了晋商的发展历史，通过票号的创办提供存款、放货与汇兑业务等，营业业务辐射到全国，甚至到了日本、东南亚与俄罗斯等地。为了加深学生对晋商发展之辉煌的理解，教师可以带领同学们参观晋商大院、晋商文化博物馆以及晋商当年所创办的票号等。同时通过《乔家大院》与《那年花开月正圆》等热播电视剧引导学生感受晋商当年的创业历程。
3 结束语
在国内教育事业全面发展与推进的今天，高中历史教育需要立足新课改实际，做好教学方法的优化与改进，将目光放在学生的综合素质培养。在高中历史学科教学中史料作用突出，重要性显著，教师需要找到合适的契机展现史料的应用价值、应用作用。这是新时期的基本任务、基本方向、基本追求。
参考文献：
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