包蓉琴
温州市第八高级中学 浙江省温州市 325000
摘要：随着素质教育的发展，教师越来越重视高中历史教学中教学效率的提高。但目前高中历史教学效果还存在一些问题。出现这种问题比较多，最主要的是历史教学中的老师，策略不力，教学目标优化和教学内容整合，都存在一些问题，所以，老师应该找适合学生学习的 教学方法和策略，真正提高学生对历史的兴趣，保证教学的有效性。
关键词：高中历史；有效教学；策略
引言
在教授高中历史时，教师更注重教学效率的提高。在衡量教学效率时，可以通过教学目标的实现和教学时间来衡量。当一个固定的教学任务完成时，花费的时间越少，教学效率就越高。学生在课堂上学习，收获更多，教学效率更高。
一、高中历史教学的现状
现在，有些教师在高中历史教学中，对观念更新不够重视，认为把历史教学知识掌握好是为了帮助学生记住历史课本，帮助学生在考试中取得更好的成绩，老师对学生的成绩非常重视并没有做到，老师教学的唯一来源就是课本，老师会根据课本进行教学或练习，讲出所谓的考试要点，教学生如何更好地应对考试。 这种历史教学会挫伤学生对历史的兴趣，他们认为历史学习就是背诵知识点，争取在考试中取得好成绩。有的教师在教学中，以前的教育观念不是承认优势，而是一味否定，教师对新教育理念的理解不科学全面，经常衍生，教学时不时发生弄巧成拙的情况。导致教学弱化了基础知识，在教学方法的创新上，没有真正认识到不同方法的优点，没有合理地运用到教学中。 以上因素的存在，都直接导致了高中历史教学效率很低。教师在高中历史教学中必须真正认识到问题的存在，并采取措施解决问题，提高教学效率。
二、在教学中，重视学生主体地位
素质教育和新课程改革高度重视学生主体地位的体现和学生自主学习能力的提高。新课程改革和素质教育颠覆了以往以教师为中心的教学理念。但是，目前这方面还不够好。造成这种情况的主要原因有两个。首先，以往的教学模式对学生的影响很大，学生在学习历史时严重依赖教师。二是教师在教学中，长期采用编排式教学模式，改革教学模式趋于火爆，教学时常存在的参加，对学生自主学习能力的培养不够系统，会造成 很多学生在自主学习中，存在一定的问题。想要提高学生自主学习的能力，首先要做的就是提高学生对教材知识的掌握能力，只有学生掌握教材知识的能力，才能真正提高学生的学习能力，提高学生的学习能力提高学生自主学习能力主要是通过对知识点概念的探索、记忆、知识或不同概念，其记忆方法也存在一定差异。因此，有必要找出现有的规律并加以掌握，以保证信息处理的合理性，更好地记忆知识。这样，学生的知识掌握效率和学习效率将得到显着提高。教师在教学中，可以有意识地传授一些小技巧给学生，让学生进行借鉴，学生在学习的时候，要做到抽象记忆转化形象记忆，针对记忆对象的不同，进行最好的记忆技术探索，不断提高自己。
三、在实践中研究有效教学
笛卡尔曾经说过：“最有价值的知识是方法的知识”。古人也常说：“授人以渔不如授之以渔。”可见，学生掌握好学习方法是提高学习效率的决定性因素之一。在日常教学中“学不会做”成为制约学生学习质量的“导航问题”，实现平安、救学，因此教师应根据学生各阶段的特点和学科特点。定期举办学生之间的学习方法交流研讨会。指导帮助学生开发更有效的学习、复习和测试方法。让学生“学以致用”。进而达到乘法工作的学习效果。 通过自主学习发展的能力将为他们的终身发展奠定良好的基础，学生将受益终生。
四、在教学中构建高效课堂
对于高中课堂，教师可以尝试把课堂还给学生，让课堂变成快乐课堂，变成学生乐于学习、自主讨论、自我发展、个性张扬的场所；让学生找到自己的问题，然后找到我的问题的答案，让学生真正成为班上的主人。
如何实现这个目标？首先，要转变教师的教学理念，运用有效的教学理念。构建高效课堂教学新模式，提高课堂教学效益，全面提升教育教学质量；第二，改变学生的学习方式.师生互动，改革视角，学会在已有经验的基础上有意识地构建自己的知识框架和理论体系：再次，构建高效的教学评价指标和评价体系，掌握有效的教学方法。教学评价标准，可根据教学评价标准的具体内容，定量、定性、科学地进行灵活调整。过程与结果有机结合。综合评价学生的学习成绩和教师的工作表现；最后，提高教师的综合素质和专业水平。促进教师专业发展。
五、拥有阳光的心态,去海纳百川
重视教学研究，一是更新观念，教师的研究只要有利于学生的发展和教育质量的提高就可以。二是反思教学，修订教学计划。针对教学过程中存在的问题，教师寻找设计方案与实际教学的差距，进行修改。形成二次教学计划，使课堂逐渐走向高效。三是备课，备课应遵循：①明确目标。②突出重点。③注意课堂设计。第四，挖掘学生的学习潜力，确立学生的主体地位，让学生自主学习。 五是注重培养学生的自信心。在教学实践中，要通过营造自主学习的氛围，激发学习热情，营造体验国度来培养自信心。
六、选择教学模式以提高教学效果为前提
新课程提倡灵活运用多样化的教学手段，以充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，但不能营造活跃的课堂氛围。 把自主学习变成学生的自由学习；把合作学习变成学生的合作学习。我们也不能以既定的模式和一成不变的标准衡量学生在街头的看法和意见，也不能扼杀他们。只有这样，才能最大限度地展现和发挥学生的想象力、创造力和个性。
七、整合新教材要紧扣新课标
高中新历史课程存在时效性和完整性差、知识体系破碎的弱点。给教学带来了一定的民族难度。在教学过程中。注重新艺财的灵活整合，重建相对完整的历史知识体系。同时，要根据学生的知识水平和认知能力，制定相应的节约学习目标，避免过分提高课程难度和扩大课程内容。在教学内容的选择上。新课改要坚持基础、时代、现实生活和社会发展的密切联系，对教师来说既是机遇也是挑战，只要我们不断加强理论学习，更新观念，勇于实践，不断创新，展现在我们面前的将是他们更广阔的教学舞台。
八、问题提问必须有针对性
教学目标确立，目标所采用的教学方法是为了达到教学目标，所以在时间方向性问题要强，在历史教学的时候，教师要减少随机问题，如果问题太随意，那么教学会偏离教学目标，课堂教学的效果很难真正提高。
九、进行课堂提问的时候，形式必须多变
教师作为问题以转化的形式呈现，其目的是为了更好地适应不同学生的需求，如果学生不理解老师的问题，那么就很难与老师合作，学生积极、思考问题 参与教学的积极性也很难真正调动起来，因此，教师在课堂提问时一定要重视改变提问方式，学生的学习积极性才会得到更好的调动。 如果学生在理解问题时出现一定的偏差，那么教师要分析学生的错误理解，找出问题，鼓励引导，充分发挥教师的作用。 多媒体等方式在教学中运用多媒体应用可以为历史教学提供很大的帮助，教师在历史教学中，仅靠自己口述的历史是无法还原的，所以多媒体可以用于视频数据广播，所以 学生的理解会更加直接和深刻，教学效果也会显着提高。
结束语:
提高高中历史教学有效性，是真正符合新课改和素质教育需要的，老师在进行历史教学的时候，必须正确认识以往教学方法的优缺点，重视学生历史兴趣的提高，不断的拓宽学生的视野，帮助学生更好的成长。
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