涂力心
广州工商学院 510000
摘要：应用型本科是近年来普通学术型本科应国家人才培养需求转型而来，其对实践教育的组织、开展经验尚欠，存在课程设置不合理、设施配备不齐全和师资队伍构建不足等诸多问题，需要通过改革不断完善、优化。本文以财务管理专业的实践教学为例，分析了实践教育开展现状，并对具体的改革提出建议，以供参考。
关键词：应用型本科；财务管理；教学改革
前言：随着我国经济的发展，高端应用型人才在市场上的需求量逐渐增加，高校办学定位的转型迫在眉睫。2014年3月教育部明确了高校的改革方向，并宣布将有半数高校（本科）的教学定位从学术型调整至应用技术型，这对在实践技术方面有着较高要求的专业教育而言无疑是一种推动和促进。财务管理专业的人才培养面向社会生产建设的各个领域，要求相关人才具备较强的实践能力，并能综合掌握经济学、管理学和法律领域的相关知识，而这就需要该专业强化对实践教学的改革，以进一步提升学生的综合品质。
一、高校财务管理专业的实践教学现状
1.课程设置不合理
应用型院校各专业的实践教育应当具有专业针对性，且实践课程设置应当对接该专业的实际应用需求。然而当前大部分高校（应用型）的财务管理专业课程设置与会计学专业的课程设置没有明显区分，并将会计实训作为主要的实践教学来开展[1]。虽然会计学专业的很多课程都是财务管理实践教学的基础，但财务管理面向的就业岗位显然更侧重企业投资、筹资、运营维护，实践教学只进行基础实践训练而对关键的实践教育需求“熟视无睹”，不仅不能提升学生的实践技能，还会导致学生对真实的财务管理工作认识不足。而之所以会产生这种情况，主要还是源于院校对实践教学的认识不够深刻，落实缺乏经验，一部分院校甚至打着培养应用型人才的旗号，教学却仍是以理论教学为主，如不及时改进，则高校的转型将失去其意义。
2.教学环境、资源有待完善
财务管理专业的学生将来要面向的是集管理、运维等多项业务的综合性岗位，其实践经验的积累也需要在真实或趋近真实的环境中展开，而非单一的，针对某一项技能实训环境。然而当前的许多高校（应用型）并没有为财务管理专业学生创设必要的实践环境，尽管已有一部分学校开启了校企合作模式，但合作也多止于企业办公环境参观、岗位观摩学习和校企双方学习交流会议的组织、举办，在学生的专业实践方面，校企双方并没有实际的表示，学生在校内实践的环境和模式都没有大的改变，这让实践教学创新开展、质量跨越成为了一张“空头支票”，要落实则是遥遥无期。
3.师资队伍建设单一
师资作为教学展开的基础，对学生专业能力和素养的形成都能起到较大的影响。财务管理专业由于实践属性比较强，无论理论教学还是实践教学部分的开展都需要教师具备较强的专业素养，否则按照当前财务管理领域的技术更新速度，教材上的内容很快就会在学生的岗位实践中呈现出局限性[2]。然而当前很多应用型高校都是从学术型高校转型而来，教师队伍普遍擅长理论教学，对专业的实践内容则是缺少了解，对当下先进的信息、技术更是不够敏感，很难为学生带去有效的实践教育。对此，高校应当把握住与企业合作的机会，与企业共同探索实践教学师资引进机制，尽量让学生的理论知识学习与实践教学同步、相辅相成，从而提升学生对知识的灵活应用能力。
二、高校财务管理专业的教学改革路径
1.增加实践教学比例，引进先进理念技术
财务管理本身对从业人员有着较高的能力、经验要求，这便需要应用型高校的财务管理专业在实践教育方面有所提升和加强。首先要做的是在课程设置方面增加实践教学的比例，各高校可以通过适当削减专业关联度不高的非专业课程来增加实践课或创业选修课程，并在理论课堂上加入实践教学环节，让实践教学内容与理论教学内容相互融合，以促进学生综合能力的提升[3]。其次，在教学内容方面高校应当将财务管理与会计学专业做好区分，将财务管理专业的实践教学重心放在对投资、公司运维等业务的模拟上，并通过相关软硬件设备的购置，尽可能地完善实践教学的环境。除此之外，实践教学课程还要定期引进先进的专业理念和技术。毕竟信息技术发展迅速，财务管理涉及的软件技术更是时时都在更新，如果不能与相关领域的技术应用保持同步，则应用型人才的培养便没有了针对性。
2.深化校企合作，联合创造实践环境
校企合作模式近年来在应用型高校中被广泛地推广应用，主要原因在于应用型高校在实践教学方面经验不足，而与相关企业进行合作可通过订单式人才培养等利益交换模式达到高校与企业的互利共赢，即企业得到高效人才的供应，而高校则可以在合作的基础上为学生提供良好的实践教学环境，从而得到实践教学方面的补足。当前一些高校虽然与社会企业展开了育人合作，但对合作模式的推进方面却不很积极，缺少互利项目的主动搭建，企业方面更是鲜少为学生提供专门的实践教育机会。对此，校方要积极与企业落实人才培养-输送的合作模式，完善对应的合作条款、义务履行规则，并根据企业实际情况和学校的育人方向与企业共同制定学生的校外实践课程体系，将校外实践课程与普通的企业入职培训区别开来，使学生受到的培训与教育更具针对性。此外，高校方面还应与企业联合组织财务管理的专业实践比赛，通过虚拟财务管理任务的设置，让更多该专业的学生参与到“真实”的岗位实践中来，以为其到企业实践或未来的职涯发展积累经验。
3.提升现有师资水平，构建混合型师资队伍
师资队伍建设是应用型高校从学术型高校过渡之后的一个最重要环节，高校应同时采取原有教师培训和吸收引进经验型教师的方式改善财务管理专业的师资队伍实践教学水平。在原有教师队伍培训方面，高校可借助与企业合作的深化增进高校教师与企业相关岗位经验者的理念、技术交流，并通过企业组织的参观活动，让缺少实践经验的理论型教师拓展实践教学经验，从而为理论教学与实践教学的融合铺垫基础。而在校外教师引进方面，高校既可直接从合作企业中挑选实践经验较强的工作人员作为学生的校外实践导师，又可直接从社会上聘用一些在财务管理方面有丰富经验的人，总之，新鲜“血液”的加入定会为原有的教师队伍带去新的提升与促进。
结语：应用型高校的创办主要是为了填补我国高端技术人才的空缺，因此其教学应以实践内容为主。当前众多应用型高校基本都由学术型院校转变而来，在实践教育方面仍存在很多不足，尤其财务管理专业实践教学涉及领域广泛，教学改革是教学质量提升的必经之路。对此，学校方面要结合实际需求增加实践教学比例，开展针对性教学；深化校企合作，完善实践教学环境；多种渠道建设高水平师资队伍，为学生专业水平的提升提供助力。
参考文献：
[1]宁洋洋.应用型财务管理本科专业实践教学体系构建研究[J].才智,2020(21):162-163+119.
[2]于虹,吴学敏,王春霞.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革研究[J].国际公关,2020(12):206-207.
[3]周青浮.基于《双创时代下应用型本科实践教学体系研究——以财务管理专业为例》审视高校财务管理专业实践教学[J].商业经济研究,2020(24):193.