张岩
单位:兰考县玉兰小学 邮编:475300
摘要：小学作为义务教育的启蒙阶段，是体育教学的基础阶段，能够为学生日后的体育学习奠定良好的基础，增强其对体育运动的热情和参与感。体育教育可以让儿童在成长过程中提前体会到如何遵守社会规则、如何运用规则获取优势、如何面对挫折并且获得解决问题的勇气、如何正确地对待压力与情绪、如何保持身心健康等。基于此，本文将对核心素养理念下小学体育游戏化教学策略进行分析。
关键词：核心素养理念；小学体育；游戏化教学策略
1 体育游戏在小学体育教学中的应用价值
传统的小学体育教学方式体现出单一性的特点，不利于教学理念的全面、深入贯彻，难以让学生形成更加良好的思维，同时教学模式极其枯燥，缺乏引导性效果。体育游戏的应用能够帮助小学生更好地巩固和理解知识，让学生理解具体的体育动作要领是一项十分重要的内容，这就需要适当地开展教学游戏，从而帮助小学生在进行体育游戏的过程中领会到动作的要领。同时，小学体育游戏的应用能够有效地促进小学生的智力发育：小学体育教师在开展体育游戏时，能够实现小学生对游戏的创新。最后，在体育游戏应用过程中，重视对学生开展的德育教育，使整体的游戏充分应用到教学活动中，能够让学生在游戏的过程中实现共同协作以及谦虚礼让等良好的行为品质。除此之外，还有利于建立师生之间的良好关系，促进小学体育教学活动的深入开展，缓解小学生的学习压力，通过构建一个轻松和谐的氛围，来帮助学生更快地融入到体育教学过程中，提高学生的适应性以及舒适度。
2 核心素养理念下小学体育游戏化教学策略
2.1 采取多样化的游戏活动
2.1.1文字化游戏，让体育“文”起来
随着时代的发展和社会的变迁，体育在教学中逐渐形成了体育文化，激励和鼓舞着学生的心灵，同时也象征着不屈不挠、永不放弃的体育精神，因此，教师在开展小学体育游戏时，可以把体育文化融入其中，与文学相结合，开展文字化的游戏，不仅让学生体会到体育的乐趣，也感受到体育“文”的一方面。
2.1.2益智性游戏，让体育“智”起来
德、智、体、美、劳等全面发展是现代教育的重要要求，因此，在小学开展相关的体育游戏时，要把“智”蕴含其中，多开发与设计与智力相关的游戏，促进小学生的智力发展，激发其想象力。比如，在进行足球运动时，教师可以传授学生相关的传球、挡球等技能，并引导学生自行进行连贯性的动作，在游戏的过程中同时锻炼了大脑的思维能力。
2.2 创设游戏情境
在体育游戏开始之前，教师应创设轻松、愉悦的情境，使小学生放松下来，调整他们的心理状态，促使他们产生学习的欲望。例如，在组织“横渡铁索桥”的体育游戏时，课程标准要求小学生在参与过程中初步学会攀、爬、拉等方法，以培养他们的灵敏性、协调性以及力量等运动素质。
对小学生来说，他们对“横渡铁索桥”的认识较为浅薄，并不清楚学习的意义，导致他们的主动性不高，参与游戏的意识薄弱。教师在教学的过程中，可借助多媒体播放《人民解放军军歌》，借助刚健有力的乐曲把小学生带入当年红军飞夺泸定桥的情境中，进而激发出他们昂扬的斗志。此外，教师还可借助多媒体视频播放相关的抗战片段，当小学生受到红军顽强、勇敢、不怕牺牲等精神的感染后，他们学习的动力会更足，能使教学获得意想不到的效果。总之，借助情境，能增强小学生的情感体验，促使他们意识到体育锻炼的重要性，进而提高课堂教学质量。
2.3 开展竞争游戏
受到应试教育理念的影响，在以往的体育课教学中，主要以教师传授专业知识为主，小学生自主参与游戏活动的机会较少，课堂气氛较为沉闷。而随着新课改的不断实施，教师可借助竞争游戏的形式，为课堂教学注入更多的生机与活力，从而锻炼小学生的运动技能，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。例如，在组织“大渔网”的体育游戏时，课程标准要求小学生通过学习，初步了解捕鱼作业的基本操作，从而体会渔民劳动的艰辛。教师可借助竞赛的形式，选出一部分小学生牵手做渔网，另一部分小学生扮作活蹦乱跳的鱼儿，在游戏中模仿渔民捕鱼和鱼儿逃跑的动作。在争强好胜心理下，做渔网的小学生能更加团结，扮演鱼儿的学生则能表现出更强的灵活性。而在接力跑游戏中，需要小学生之间的团结协作，不管哪个环节出了问题，都将影响最终结果。小学生能在集体荣誉感下，争当最佳合作组，从而将课堂教学气氛推向最高潮。总之，体育课程本身具有一定的竞技性，教师在教学中可利用竞争性的游戏，激发小学生的潜力，促使他们在课堂活动中更好地展现自我。
2.4 合作游戏
很多体育游戏单靠个人的力量是无法完成的，需要小学生之间的团结协作。教师在教学中，可按照“同质不同组”的原则，将小学生进行合理的分组，在生生互动下，拉近他们与体育知识之间的距离，从而大大提升课堂教学效率。举个例子，在准备活动中将学生分为两个小组开展迅速集合的游戏，比较小组中成员的集合速度，会对小学生的反应能力产生良好的培养和锻炼，同时提高小学生的竞争意识。除此之外，在小学体育教学的过程中，教师通过对体育课程的研究来进行适当的体育游戏，比如说，在短绳的教学过程中，学生通过对短绳教学题材进行一定程度的了解，并结合自身的理解来了解短绳的具体作用和应用方式，不但提高了小学生的创造能力，还能够有效地提高小学生参与到体育运动中的兴趣，帮助小学生对短绳的作用产生更加丰富的了解。
3 结束语
总之，由于小学生的兴趣爱好、身体素质等存在差异，他们在小组中所承担的角色也不同。教师在教学的过程中，应使小学生各司其职，帮助他们找准自己的位置，进而促进全体小学生体育综合技能与素质的提升。综上所述，将游戏应用到小学体育教学中，既是新课改下的基本要求，又是小学生全面发展的关键步骤。因此，作为体育教师，应从小学生的兴趣爱好入手，组织多样化的游戏，使课堂教学充满欢声笑语，进一步激发小学生对体育课程的热爱之情。
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