何旭媛
姚江镇江藻小学， 浙江省诸暨市311800
内容摘要：教育主要目的是实现学生的稳定发展，生本课堂理念主要是为学生提供自由品位、自由创造、自由发展的一个广阔天地，让学生能够在和谐、自由、创新的空间中不断实现自我发展。文章通过分析小学生生本课堂教学的重要性，阐述在“让学引思”理念下，基于对“让学引思”的基本认识来塑造更高质量的课堂教学。音乐课堂的学习需要教师的带领，以“动”代替讲、以学定教、顺学而引，通过这三个方面进行深入的探索和分析，主要以提高学生的音乐素养为目标。
关键词：小学音乐 ；让学引思；生本；课堂
音乐学习过程中践行让学引思理念能够打造更和谐的教学课堂，提高学生对学习音乐的兴趣，提升音乐教学水平。教师在这个过程中借助让学引思理念来高度重视小学音乐的生本课堂，从而发挥小学体系中音乐素质教育体系的价值，保证音乐教学质量，来培养出更加优秀的现代青少年，并满足未来青少年身心成长发展的需要。学生学习音乐的目的不是为了成为音乐家，而是让未来的人生中因为有音乐的陪伴而更多姿多彩。
正文
1.对小学音乐生本课堂认识
在《音乐课程标准（实验稿）》当中对小学生音乐学习有详细的规定，强调“以学生为主体，师生同互动，将学生对学习音乐的感受、对音乐活动的参与放在首要位置”。但是观察现状可以知道我国教育在不断发展过程中喊口号喊了多年，比如“以学生为主体”“素质教育”等等，但是真正落实到音乐学习课堂当中，这些理念真正被实现了吗？其实在教育体系发展的过程中大家对一节课“流畅的教学”、“预设的教学”课程非常看好，认为这是课堂教育的最优发展。当教师辛辛苦苦准备教案，让学生们按照教师预设的情况完成学习的时候，大家认为教师付出了心血，需要被肯定。音乐课在经过反复练习、反复教学，最终在演唱方面取得了理想效果，让学生和家长都纷纷拍手叫好。但是这一切的前提是教师精心的设计与教师完整的教学。在传统发展过程中我国大部分教育者都认可这种教育模式，这是一种约定俗成的习惯，教师通过准备，将自己认为需要传授的知识传授给学生。学生在大众教育意识下也觉得自己就应该接受这样的教育，学生很少能发挥自己的积极性和主动性，这里不难看出，与之前论述的“以学生为主体”相矛盾。目前我们已经意识到这种问题的出现，意识到学生在学习过程中丧失了主动性，这种主动性让学生不会自己主动承担责任、不会独立学习与思考、不会认识到自己拥有怎样的权利和义务。在教学过程中通过预设的教学方式目前已经存在很多诟病，如何解决这些问题成为新时期教育体系发展的重中之重[1]。
2.生本课堂的运用原则
生本课堂是国家大力倡导的继翻转课堂之后的又一种创新教学模式，翻转课堂在不断施行与使用的过程中经常会形成严重的两极分化的情况，比如优秀的学生能够通过翻转课堂的方式展示自己的才华，但是学生能够对一个学习问题理解清晰透彻吗？这个方面生本课堂就能够解决大部分的问题。
①以学生为本：生本课堂的实践要求老师站在学生的立场衡量学生，包括学生接受过的学习、影响学习的活动。这种新型课堂以学生为根本，学生在教学当中占据主体地位，在教学中要充分体现出学生的需求和情感，让每一个学习活动之间存在关联，并将学生的学习和生活联系成一个整体，使学生的学习结果、学习经验、学习状态之间都产生密切的联系。
②培养学生浓厚的学习兴趣：小学的音乐教学中培养学生音乐知识非常重要，能增长小学生的音乐知识技能，但是我们不能将音乐知识技能作为唯一的培养目标，也就是说增加学生的音乐知识积累非常重要，但这并不是唯一目标。在这里培养对音乐学习的兴趣比知识积累更重要。只有让学生对音乐学习产生兴趣，才可以让音乐课堂教学起到更好的效果。
③因材施教、因地制宜：每个学生之间的个性千差万别，在个学习方式上也有不同的差异。音乐课堂教学过程当中，每个学生在音乐当中体会到乐趣的方式也是截然不同，在这种情况下教师需要仔细观察并设法提高学生参与音乐教学活动方面的性，重视每个学生的个性发展，使用灵活多变的教学手段来让每一个学生都可以实现真正的自我发展。
3. 基于"让学引思"理念打造小学音乐生本课堂?
3.1 以“动”代讲
“让学引思”是指将课堂还给学生，“让学”就是让学生真正进行学习，参与到学习活动当中去。虽然小学阶段的学生学习年龄相对较小，但是这个年龄阶段的学生活力十足、学习能力强、创新程度高，而且模仿能力和探索能力更是优秀[2]。因此在这个过程中教师要秉承“让学引思”理念，让学生认识到自己才是学习的主人，教师只是在这个过程中为学生的学习提供服务并起到一定的引导作用。所以在课堂教学中应该让学生更多的融入到多种活动当中，深入探究和分析、参与实践，在这个过程中能够通过体验不断的学习发现新知识，并真正感受到学习音乐的乐趣，从而主动参与学习。
案例一：学习音的属性
比如学习音的属性方面，教师如果单单凭借教材教学会让学习陷入僵化，因此教师需要让学生自己动动手，比如跟着旋律按一定节奏敲击三角铁，学生通过认真聆听来分辨余音的长短；以及使用不一样的力量来敲击鼓的各个部位，增强对音质的感知；通过敲击大大小小的木鱼或者装满不同水量的玻璃杯等来感悟音高。通过这种实践活动的方式让学生了解音色。当学习完音的属性之后，教师还可以预留出3~5分钟与学生交流感受，让学生说说自己学习的心得。通过交流来巩固知识，提高学生的理解能力、表达能力。
3.2 以学定教
音乐教学要注意以学定教，也就是结合学生学习的意愿、学习需求、学习进展来确定学习内容，学习目标和学习方式，让教师的“教”与学生的“学”相结合，让“教”符合学生的认知规律与心理特征。
以学定教首先要制定学习目标，因为不同年龄阶段的学生在各方面都存在差异，因此教师要根据学生的认知水平、空间来合理制定班级的基础目标，同时预留出空间和时间来引导学生在个人基础目标之上的发展目标，让学生能有目标的学习。同时鼓励学生自己提出问题，这是非常重要的形式，可以让学生主动思考。在教学中教师通过设置场景来引导学生思考，制定提问时间，让学生敢问、敢学，让课堂充满活力。教师还可以根据实际情况在整合教学方式的同时指导学生。
3.3 顺学而引
让学引思中的“引思”就是使学生能够积极思考，可以举一反三。学生在被点拨思路的同时可以唤醒思维，启迪智慧，让学生能够自己迁移和构建知识框架，主动参与到学习当中。教师需要在这个过程中善于捕捉各种资源，抓住“引思”的契机，帮助学生指导错误和解决各种困惑，灵活点拨促进实现学生的扩展学习。在音乐教学当中因为学生的思维、生活经验各不相同，导致学生对艺术的理解也存在差异，面对这种情况教师需要分别对待[3]。比如教师在教学过程当中需要自己示范演唱，不一定所有学生都会喜欢教师演唱的部分，比如在演唱《大树妈妈》的时候，有学生认为教师唱的不好听，而且还说了出来。在这种情况下教师不应该批评学生、对学生有意见，而是顺学而引：“那么，你来带领全班同学来演唱吧。”同时教师还要鼓励学生，在学习音乐的过程中，积极找到适合学生发展的方式让学生能够提出自己的看法和意见，而同学们在整个活动当中学习到知识，营造出高效且动态的音乐课,培养学生的音乐素养。
结束语：
综上，在现代教育背景下，课堂教学方式不断改革创新，学生在这个过程当中需要被引导主动参与学习，从而提高学生的身体素质，实现学生的建立发展。音乐教师在这个过程中需要重视引导，强调参与，从而培养学生音乐素养更全面发展。
参考文献目录索引：
[1]王艳丽. 基于\"让学引思\"理念打造小学音乐生本课堂[J]. 情感读本, 2019, 000(014):77.
[2]季红英. 践行"让学引思"新理念建构"生本课堂"新样态[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(031):P.1-1.
[3]None. 让学引思:建构区域课堂教学生态系统——江苏省盐城市推进课堂教学改革活动掠影[J]. 人民教育, 2020(8):82-82.