张桂霞
单位:河北省承德市平泉市综合职业技术教育中心 邮编:067500
摘要：在中职阶段，英语属于必修科目，教学任务是将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技术技能型人才。对此，中职英语课堂中，教师不但应引导学生学习专业知识，还应帮助其掌握英语技能，保证英语教学更为贴近实际生活，使学生可以主动学习英语，提高教学效率。基于此，本文将对新形势下中职英语教育教学创新策略进行研究。
关键词：中职英语；教育教学；创新策略
1 中职英语教学存在的问题
首先是教学模式落后，当前部分中职英语教师依然采用传统的教学方法，为学生灌输知识，学生很少获得发言机会，不具备良好的语言学习环境，降低了英语学习的积极性，也不能保证教学质量。同时，部分中职英语教师没有充分利用信息技术，仍然仅采用黑板与录音工具上课，无法发挥英语学习的实用性。其次是学生基础较差，当前中职学校一直在扩大招生规模，入学门槛降低，无法保证招生质量，部分生源英语学习基础较差。同时，英语教学中还存在两极分化问题，学生存在不同的学习成绩，不能很好的提高学生英语学习的整体水平。最后是教师对英语教学的定位不清晰，并未设定合理的教学计划与目标，且在安排教学内容时更为重视培养学生技能，忽视了专业知识的传授。最后是部分中职学生的理解与认知能力较差，依然采用死记硬背的方式记忆单词与语法，没有形成良好的英语学习习惯。
2 新形势下中职英语教育教学创新策略
2.1 了解学生特点，适时鼓励
中职学校学生，普遍来说学习习惯不好，缺乏自信，他们不敢张口说英语，还有的学生，无论是课堂还是课下，表现得很懒散，学习主动性不强。在职业学校，学生在英语方面虽然有些欠缺，但是他们在专业方面的动手能力很强，对自己的专业学习非常用心，专业课方面的表现相当突出。教师要利用这种优势鼓励他们，引导他们在英语学习上要更加用心，克服困难，配合教师以及教学活动，为提升自己的英语水平、为自己将来的全面发展而努力。
2.2 分层教学
为了满足不同层次学生的需求，促进学生的全面和个性化发展，实施分层教学不失为一种有效的办法。首先，教师要了解全体学生的实际学情，根据学生在兴趣爱好、性格特点、交际能力和学习水平等方面的个体差异进行教学。将所执教班级的全体学生分为A、B、C三个层次，但这三个层次并非一成不变的，而是要随着学生在学习过程中的发展情况进行动态调整。教师根据教学目标，针对不同层次的学生提出不同的教学要求，使每位学生都能得到不同程度的提高。如每个单元的Reading部分，对于A层次的学生，教师可以要求他们不仅能熟练背诵，还能复述文章内容；对于B层次的学生，教师可以要求他们背诵文章内容，并熟知文章里的语法知识点；对于C层次学生，教师可以要求他们了解文章大意，并掌握文章里的生词。
2.3 建立双师型英语教师队伍
首先，应针对中职英语教师开展专门的培训工作，使其掌握更多的教学方法，满足英语教学需求。比如教师之间可以开展教研会议，将不同级别、不同教龄且不同专业的英语教师聚集在一起，通过互相交流，找到更为适合的英语教学方法。
同时，还可以聘请经验丰富的专家或学者来校演讲，为英语教师详细讲解专业的授课流程，教师也应与学者积极互动，记录教学心得，掌握有效的教学方法，获得更大进步。其次应合理安排英语教师工作，减轻不必要负担。中职英语教师一般为女性，工作节奏紧张且家庭负担较重，存在较大的职业压力。因此，学校应统筹安排、合理部署，增加师资投入，为教师减少不必要的工作负担，使其可以将更多时间与精力投入教学工作。最后，应不断提高教师素质，打造双师型教学队伍。中职英语教师应与时俱进，不断提高自身的英语实用水平，在了解学生专业性的基础上，将英语与专业有机结合，通过自身的知识体系提高学生的英语学习效果。除此之外，学校也可以为英语教师安排听取专业教师的课程，通过沟通交流弥补自身不足，提高教学质量。
2.4 做好规划明确目标
针对学生的情况，教师要制定相对长远的工作计划，不能仅满足于一个学期或者一个学年，应该做一个两年或三年的整体中职英语教学规划，并根据学生的情况及时调整。比如，新生入学的第一学期，在正常授课的基础上，教师每天有计划地帮助学生补习初中的英语基础知识。从字母的拼读书写到国际音标的运用，从词语的学习过渡到常见句型结构的运用，每一个阶段都要进行相应的过关测试，学生测试合格才能进入下一个阶段的学习。在此过程中，教师需要投入极大的精力和较多的时间，既要顾及正常的教学进度，更要调控好教学课时，避免因为补习基础而占用过多的授课时间。
针对此问题，教师可以把补习内容穿插到日常教学中，同时在布置作业时注意基础知识的巩固，既能节省时间，还会收到很好的教学效果。这样的做法，不拘泥于形式，教学效果突出。逐渐地，学生的基础更加扎实，在英语学习中也收获更多，他们逐渐喜欢上了英语这门学科，并且能够自觉安排课后时间进行日常的复习、背诵，学习英语不再是老大难的问题了。
2.5 多媒体教学
利用多媒体辅助教学具有传统教学无法比拟的优越性，它主要是将文本、图像、音频、动画结合在一起，为学生提供了动态学习内容和形式，营造了良好的学习环境。多媒体教学具有生动、形象、直观等优势，有利于调动学生英语学习的积极性，但在选用或制作多媒体课件时，教师应注意符合学生的认知水平、试听能力和兴趣爱好等。教师巧妙设计课件，吸引学生的注意力，制作课件的时候，不能只追求花哨，要避免分散学生的注意力。基于中职生的年龄和心理特点，课件设计应当简洁明了、美观大方，注重实效性和辅助性。在实际教学过程中，学生也更加容易接受多媒体教学，图文并茂的呈现形式可以大大增强他们的参与意识，连以往不愿意说话的学生都想说一两句，增强了教师教学的信心。
3 结束语
综上所述，对于中职英语教学中出现的问题，学校和教师需要重视起来，并采取一系列应对措施，以全面提升学生的英语能力和水平，激发学生的学习兴趣，培养出更多高素质的劳动者和技术技能人才。
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