直播课英语词汇教学初探

发表时间:2021/8/3   来源:《教学与研究》2021年4月第10期   作者:袁慧
[导读] 新时代背景下,网络教学已经成为线下教学的有益补充,如何利用网上直播课对学生进行英语词汇教学
        袁慧
        (首都师范大学附属中学  100048)
        摘要:新时代背景下,网络教学已经成为线下教学的有益补充,如何利用网上直播课对学生进行英语词汇教学,在激发学生兴趣的同时,引导学生扩充词汇量,助力他们的自主英文阅读是值得探讨的问题。本文将以初二下学期的一节线上英语猜词课为例,谈一谈线上词汇课堂的教学实施与反思。
        关键词:网上直播课     英语词汇教学     猜词
        在现阶段时代背景及技术条件下,线上直播课已经成为线下教学的有益补充,它在一定程度上打破了时空限制,给教学带来了一定的便利。但是如果想要达到好的教学效果,就必须思考如何设计丰富的教学活动,让学生心甘情愿地跟着老师的思路走。下面笔者将结合自己的授课经历,从精心筛选教学内容、用心设计教学活动、静心进行课后反思等三个方面探讨英语线上词汇课堂的教学实施。
        一.精心筛选教学内容
        首先,要结合学生实际问题和需求确定授课主题。
        美国南弗罗里达大学心理学教授J.M.Keller提出的Arcs动机设计模式认为,影响学生学习动机的因素有四类:注意(attention)、切身性(relevance)、自信心(confidence)和满足感(satisfaction)。为了激发人们做某件事的动机,首先要吸引人们的注意力和兴趣;其次是让他们意识到所做事情与自身的相关性。(张祖忻,2003)。
        初二下学期是同学们扩大英语词汇量、阅读量的黄金期,而英语阅读中的生词成为他们享受阅读的拦路石,考试中的猜词题也让很多同学望而却步,所以在猜词、扩大词汇量方面对学生进行学法指导,助力学生的英语自主阅读不仅有意义,而且能够激发他们的学习动机,符合Arcs动机设计模式。
        其次,教学内容要丰富多彩,既联系学生生活实际和当前热点,又要利于提升学生的文化素养和学习品格,激发学生学习兴趣。比如猜词课中的部分图片、文本和视频结合了当下新闻热点,搜集的部分诗文材料体现了抓住梦想、勤恳付出的价值观。历年的经典猜词考题,则将猜词技巧融于实用的教学内容中。
        二.用心设计教学活动
        有了丰富而有意义的教学内容只是上好线上直播课的前提条件,想让学生兴致勃勃地跟着老师的思路走,就要在教学活动的设计上下足功夫。以本次猜词课为例,步骤与设计意图如下:
        Step 1. 图片引入。展示口罩和洗手液图片,请学生根据图片猜测划线英文词的含义,既引入了第一个猜词技巧---看图猜词,又密切联系了当下的病毒防控,引起了学生学习的兴趣。
        Step 2. 欣赏英文诗Dreams(如下),展示 “Dreams”这首英文诗,要求学生在大声朗读的过程中,猜测划线生词的含义。从而引到如何根据表达逻辑关系的信号词和上下文线索来猜词。


        Dreams
        Hold fast to dreams
        For if dreams die
        Life is a broken-winged bird
        That cannot fly.
        Hold fast to dreams
        For when dreams go
        Life is a barren field
        Frozen with snow
        将猜词技巧与追求梦想的育人理念相结合,能使学生在学习实用猜词技能的同时受到激励。
        Step 3. 演示与归纳。逐一展示5种表达不同逻辑关系信号词的猜词例句,即:definition(下定义);similarity(相似性);examples(举例);contrast(对比);cause and effect(因果)。
        以第一类definition为例,先在PPT上展示例句:Pantomime refers to a short play in which no words are spoken.,然后让学生先找出线索即a short play in which no words are spoken和信号词即refers to,再说出划线词的含义。之后,请学生在学案上列出能表达下定义这种逻辑关系的信号词如:mean,be called,be defined as,be regarded as等。最后,教师总结并请学生现场补充笔记。
        以同样的方式讲授另外四种猜词技巧和构词法的常见形式。通过让学生观察思考、自我归纳总结和记录,能使他们手、眼、脑都动起来,使得学生在线上课堂中无暇走神,也便于落实所学,为后续的巩固练习打好基础。
        Step 4. 巩固练习。下达指令让学生完成六道历年经典猜词练习题,然后讲解并核对答案,以巩固所学。这使得学生能学以致用,将所学技巧进一步消化吸收。
        Step 5.欣赏英文励志歌曲“Dream it possible”后猜词。先播放第一遍,请学生边听边看,了解歌词大意。再播放第二遍,根据画面和语境,写出学案中划线部分歌词的含义。听歌曲猜词使得猜词更加容易、有趣,不仅帮助学生巩固了猜词技巧,而且引发学生的思考。歌曲中展现的坚持不懈、追逐梦想的主题也会鼓励学生追光而行。
        Step 6. 升华与总结。请学生齐读英国海军上将William Penn的名言---No pain , no palm; no thorns, no throne; no gall, no glory; no cross, no crown.,并猜测它们的含义。作为猜词的升华部分,此部分旨在激励学生勤于付出,课后能在猜词技能的帮助下享受阅读的乐趣。
        Step 7. 作业。继续听唱课上播放的歌曲,猜出剩余部分的生词;阅读喜爱的英文小说上的一章,运用课上所学进行猜词。这两项作业旨在从学生感兴趣的歌曲、小说入手,进一步督促他们巩固课堂所学。
        三.静心进行课后反思
        总之,本次猜词课充分考虑到了学生当前的学习需求,注意激发他们的学习动机,通过丰富、实用而有趣的内容和巧妙设计的多种教学活动,全程吸引了学生的注意力。在课后聊天区里,同学们对于本课的歌曲和英文诗歌及名言表现出浓厚的兴趣,也有的同学梳理和总结了本课所学的猜词技巧。
        当然,本节课还有很多地方值得探索和改进,比如如何想办法进一步增加学生的课堂互动与参与度等,这还需要继续努力探索!

        参考文献:
        1.张祖忻.如何将动机原理整合于教学设计过程---谈约翰M.凯勒教授的动机系统学说.开放教育研究.[J].2003(02)
        2.骆蓉.网络环境下外语自主学习模式研究---基于中美Mooc平台调查[J].2017(6)
        作者简介:袁慧(1981-10—15),女,汉族,山东临沂人,上海大学硕士研究生,首都师范大学附属中学一级英语教师,主要研究方向:英语教学。
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