闫磊
海军大连舰艇学院基础部外语教研室 116018
摘要：结合词库分析了航海英语词汇教学的重要性和可行性。认为母语词汇和学生词汇紧密结合，可以促进学生的词汇匹配、词义和词汇义韵。在课堂教学中满足教师的词汇教学需要，提升学生的词汇学习能力，提升航海英语词汇教学与学习的高效性。
关键词：词库；航海词汇英语；认知能力的隐喻；英语课堂教学
前言：词汇是标志外语学生语言表达能力的重要组成部分之一。语言表达的习得和应用离不开词汇的积累和灵活运用。学生只有掌握了足够的英语词汇量，才能理解别人的句子或文章的内容，并能按照口头或书面形式等方式表达自己的想法和感受。相反，它会影响人际交往中一切正常的语言表达。不难看出，词汇教学是英语课堂教学中不可或缺的重要环节，起着尤为重要的作用。
1、隐喻的定义
1980年，认知语言学家Lakoff和Johnson在他们的隐喻中明确指出，隐喻不仅是一种修辞手法，也是一种思维能力和思维方式。他是一种认知主题活动，每个人都利用某个行业的工作经验进行认知能力，并了解另一个行业的工作经验。莱考夫随后明确指出了概念隐喻的基本理论。他觉得隐喻是一种思维能力，是从源域到整体目标域的投影，相互之间的投影关系按照一定的方式连接起来。在比喻方面，人们应该抽象和提炼它们以理解新事物。这一全新升级的基础知识为语言学家表达和理解语言表达能力提供了新思路。
中国语言学家舒定芳在《隐喻学》中明确提出了隐喻语法特征的分类。学生不仅需要理解一般的名词性隐喻，还需要理解对象隐喻（包括形容词隐喻、修饰语隐喻、介词隐喻等），隐喻不仅具有构成词汇、句子和文本的应用语言功能，也是人们了解周围世界的重要认知工具。已经开展了相关的科学研究。然而，从文献中可以看出，在航海英语词汇教学中，将认知隐喻应用于实践活动的科学研究相对较少。
2.词库及研究方法
海丝特认为，隐喻是每个人认识客观世界的特殊工具。每个人都将熟悉事物的功能、特点、外观、过程、条件投射到不熟悉的事物中，从而对这样的事物产生越来越清晰的认识。航海词汇英语经常使用人体部位、小动物、声调等来比喻航海的专业术语， 海洋航行的许多抽象定义也被赋予了人类特征。本文采用航海英语语料库（Nautical English Corpus，俗称NEC，由大连海事大学于1995年建立，总长度近70万词）对航海英语中的隐喻进行识别、标注和分析。
首先，在NEC中搜索所有包含隐喻状态的词汇，手动清除非隐喻状态的词汇，统计分析隐喻词汇中的高频词，最后将句子中的基本词义和隐喻词义结合起来。对情况进行定性研究。
根据欧洲词库应用语言学士J.Sinclair的定义，词库（Corpus）是指科研语言的表达，利用计算机来解决和存储书面形式和口头语言表达的原材料（吴耀武,2009)[2].词库作为语言表达课堂教学的专用辅助工具，，还是一个新兴产业。随着计算机辅助语言学习（Computer Assisted Language Learning）的不断发展，词库的应用逐渐普及，电子词库产品也越来越丰富多彩，给语言表达课堂教学带来了很多新鲜感，客观的教育资源，尤其是词汇教学，为课堂教学提供了直观、科学的依据，可以方便准确地给出与某个关键词相关的众多真实语料，推动外语教育以全新升级的方式探索发展让大家更加意识到词库在当代英语教学中越来越重要的作用。因此，在语言表达课堂教学中，教师应促进推广，充分利用互联网上的词汇资源。
3.认知能力基本隐喻理论在航海英语词汇教学中的应用
专业性较强的航海英语词汇，覆盖面广。在航海英语词汇教学的整个过程中，教师可以根据隐喻认知理论，有针对性地指导学生将所学的专业技能和生活常识相结合，思考词汇中的隐喻地位，并产生预测。对教师而言，帮助学生掌握词句的基本含义和隐喻意义，正确理解彼此之间的联系，可以激发学生的主动性和主观性，帮助学生更好地理解和认知。记住技术专业词汇，合理提高航海词汇的英语学习效果。
3.1创造隐喻逻辑思维，开展学生航海词汇自主学习
传统的航海英语词汇教学多采用英语语法教学方法，即从视频发音、词性、基本词义对英语单词进行解读。学生觉得枯燥，学习效果一般。基于认知能力隐喻基础理论的词汇教学非常重视词汇隐喻在逻辑思维生成过程中的必要性。在解释单词的基本含义时，要正确引导学生通过单词和句子的表面实际含义。思维和逻辑推理等，深刻理解词汇比喻的实际意义。以ride为例。这个词的词性是修饰语和专有名词。在大多数情况下，这个词的意思是“骑马，搭便车”； 但是ride在航海英语中有很常见的比喻意义，比如“floating,sailing,docking,mooringaboat”等。教师在解释这个英文单词时，可以启发学生思考隐喻的实际含义，拓宽词汇学习的深度和广度，与学生一起梳理单词的其他组合，如rideeasy/hard,表示稳定航行/Unstable，rideatanchor表示系泊等。枯燥的解读变成有趣的合作学习。塑造学生的隐喻和逻辑思维，学生可以根据隐喻主动学习远洋词汇的实际意义。学生自主学习，学习能力越来越强，英语词汇量不断提高。
3.2了解远洋航海词汇英语的文化背景，提高不同文化艺术隐喻定义的认知能力
隐喻作为一种关键的认知能力，显示了人们逻辑思维的相关性。每个人在不同文化的特征中都可以通过暗喻隐喻来理解和认识世界。因此，汉语和英语语言能力虽然属于不同的语系，但在比喻上却有着相似的表达方式。航海英语中也可以找到一些中英文单词和句子。例如，汉字“口”与英文单词“mouth”之间存在显着差异，由于英文单词的本义和作用是一样的，所以在航海英语中可以指河口等。另一方面，由于每个人的社会发展、自然地理和文化特征不同，隐喻用于不同的文化创意。还有很多航海英语的例子。例如，rig the Jacob’s ladder on starboard side（绳梯放置在右舷）。在这句话中，Jacob’s ladder原意是“圣经中雅各梦中看到的天梯”。这句话叫做“绳梯，绳梯”。借助隐喻认知理论的导航英语词汇教学，可以帮助学生掌握词汇背后的文化艺术相关性和差异。进而提高语言表达和词汇学习的深层次，增强对航海英语学习的兴趣。
结束语：词汇辅助导航英语教学课堂为教师教学课堂词汇教学提供了丰富而真实的词汇，教师可以基于这个语料进行归纳总结，并与学生词典中的语料进行比较。在找到学生经常出现的错误。对英语词汇课堂教学进行对症处理。而且，词库的应用也比较方便。课堂练习后，学生可以直接在线搜索和接触词库，直接接触真实的当代语言表达信息内容。学生们会觉得自己的事业宽阔，仿佛置身于外语的海洋之中。
海军大连舰艇学院科研发展基金资助项目
参考文献：
[1]娄宝翠,王莉. 学习者学术英语写作中自我指称语与作者身份构建[J]. 解放军外国语学院学报,2020,43(01):93-99+160.
[2]冯聪,冯庆华. 汉英文学翻译中的无生命主语句式[J]. 外国语(上海外国语大学学报),2020,43(02):111-120.
[3]刘鼎甲,王克非. 英语被动结构汉译研究——基于大数据的多变量分析[J]. 外语电化教学,2020(01):45-52+7.
[4]胡显耀,肖忠华,Andrew HARDIE. 翻译英语变体的语料库文体统计学分析[J]. 外语教学与研究,2020,52(02):273-282+321.