闫菊
单位:陕西省汉中市洋县教研室
邮编:723300
摘要：因材施教的思想是春秋时期伟大的教育家孔子首先提出的，其合理性已被现代教育心理学所证明。学生在认知方式、认知结构和学习动机等方面存在明显差异。为了让每一位学生都能体验到学习英语成功的喜悦，充分发挥自己的潜力，在教学中进行分层教学是非常必要的。有鉴于此，本文就初中英语教学的分层教学法进行了详细的介绍，希望能给相关教育工作者带来一些启示。
关键词：初中英语；分分层教学；实施策略
关于多分层教学的概念，初中英语新课程是指每个人都在学习有价值的英语知识，但是不同层次的学生在学习过程中自身的发展是不一样的。本文探讨分层教学模式在初中英语教学过程中的实际应用。
1 分分层教学方法概述
所谓分层教学法，即分组教学法，就是根据学生的个体素质差异，将学生分成不同的群体，针对不同的学生群体制定教学目标和教学方法。多分层教学是在承认学生个体差异的基础上，建立多种教学方法和教学目标，开展不同的教学。这种灵活的教学方式，可以实现所有学生“学有所得、学以致用”，在最理想的环境中获得最佳的学习效果。多分层教学的实施，可以使不同层次的学生都能制定切实可行的、明确的学习目标，不会远离学习目标而自我放弃，会主动为自己的学习目标而努力。这有助于增强学生的自信心，调动他们的学习潜能，同时消除对学习的恐惧，使学生更容易完成教学目标和教学任务。
2 初中英语教学中分分层教学方法的具体实施
2.1 尊重个体差异，同课异构探分层
为探索新政策背景下初中英语教学的有效性，初中英语教师应根据学生的实际情况和个体差异进行具体的分层教学设计。教师可根据班级学习情况，设计难度适中的教学环节，丰富有趣的教学活动，采用鼓励性的教学方法。在实际课堂中，教师以听、复为主，锻炼学生扎实的基本功，正确模仿发音和语调，培养学生的英语感。例如，在教学设计过程中，英语教师可以依据《看听学》教材中《Look，Listen，Learn》第17课的文本，设计并展示同一班级的教学模式。针对课堂上学生学习能力强的特点，在讲解相关英语知识的过程中，可以设置提问计划、预测故事、总结问题，设计差异化的学习活动和任务，通过这种方式，善于调动各级学生，在班级中体现分层教学的特点。此外，通过环环相扣的教学设计，学生可以充分预测和深入思考，不仅提高口语表达能力，还训练学生的思维。使全班节奏明朗，学生训练有素，思维活跃，充分体现英语分层教学的教学特色。
2.2 教学目标分层次
按照因材施教、因材施教的原则，针对不同层次的学生制定教学目标和要求，将差异化的教学目标融入整个教学过程。教师也需要根据不同的教学目标进行不同的备课。例如，教学目标可以设定为：A级学生不仅要掌握教材内容，还要灵活对话和应用，能够解决非常规问题；B级学生需要掌握教材和基本语法，C级学生要求理解课文的主要思想，能听懂并进行简单的对话，记住一些单词。
2.3 将分层教育应用于日常教育活动的始终
纵观初中英语学习的整体情况，不难看出初一阶段的学生在不同层次的英语教学中遇到的问题最多，主要存在着带动“钉子户”难,初一学生学习习惯差、学习主动性差，英语课白天分班，晚上自学的进度很难统一，恐怕Ａ班学生吃不饱，B班难消化等问题。
在这个过程中，课堂注意力是提高课堂效率的关键，课堂注意力是提高课堂效率的关键是非常明确和重要的，这就要求在日常教学中要加强学生的主体性，建立“强强”、“强弱”之间的学习共同体。晚上自学A、B级学生的练习内容安排和早期自学A、B级学生的英语学习任务应该有措施和策略，以检查真正的执行情况。在A、B不同层次的教学过程中，也存在着这样那样的问题。例如，A班侧重于培养学生追求卓越。B班的一些学生在考试中遇到了一些困难。遇到更困难的问题时，不会主动解决，而是放弃，学习主动性差，学习内在动力不足，学习成就感不足。如何突破这些学生，也需要广大英语教师的共同智慧来解决。这就要求教师时刻牢记，英语分级教学是我国课堂教学改革的重要一步，分级教学要“以学生为中心”，根据学生的知识水平和水平。接受能力，设计不同层次的教学计划，采用不同的教学方法和评价激励机制，充分调动学生英语学习的积极性，使学生各个层次的发展。
2.4 作业分层次
由于学生的英语水平参差不齐，老师可以安排不同层次的作业，让每个学生都有进步和提高。例如，A级要求学生自己做单元练习和解决问题，B级要求提前翻译课程，重点是单词和短语的预习，C级要求学生批改新课文中的音标和生词。需要注意的是，教师应更多地关注B级和C级学生，帮助他们克服学习过程中的困难。课堂练习要求成绩优异的学生综合运用所学知识，要求成绩较低的学生进行基础题的强化训练。
2.5 实行分层教学对英语教师的明确要求
为了更好地开展分层教学，发挥分层教学的力量，教师要转变价值观和观念，面向全体学生，对自己提出更高的要求，努力发挥分层课堂的优势。教大于弊。明确责任，创新工作，凝聚力量，谋求学校发展。同时提出了相应的对策。一是对刚进入初中阶段的学生实行分层教学：A层次学生要创设附加题，B层次的学生则依据实际的教学抢矿合理安排教学的内容和课后题；二是分层是全面分层，包含备课上课，A.B班的内容均要有所不同，作业布置也要有区别。第三，英语教师要齐心协力，共建好英语角。在新教学理念的指导下，英语教师打破传统，注重起点，团结奋进，建设高效课堂，着力打造具有国际学校特色的英语教学团队，做英语学习的向导和造梦者。
2.6 评价分层次
学生的学习能力不同，教师的评价标准应分为不同的层次。教师应设立不同的评价标准，以评价不同层次学生的学习效果。例如，应该鼓励学习成绩较差的学生多做纵向比较，让他们感受到自己的进步，激发他们的学习兴趣和动力，而优等生则可以横向比较，让他们发现自己的不足，戒骄戒躁，以便您可以更努力地学习。
3 结束语
综上所述，开展分层教学的目的不是抛弃每一个学生，而是促进所有学生的发展。因此，教师在对学生进行教学的过程中，针对不同层次的教学，分层设置教学目标和任务。尤其是英语学习困难学生，教师巧妙运用表扬、肯定和赞赏的眼光，对学习困难学生的眼光。我们要善于运用启发式教学法，让不同层次的学生学会动脑、分析问题、解决问题，让他们在这个过程中找到成就感和自信，实现最终目标。
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