谢晓丽
单位:江西省抚州市乐安县第二中学
邮编：344300
摘要：在英语考试中，阅读理解已成为对学生的英语水平进行考查的重要题型，且在考试中占据着较大比重，其不仅对学生应用英语知识的能力进行考查，还对学生的阅读速度、概括与理解能力、判断能力进行考查。因此，在初中英语阅读教学中，教师应注重教学中存在的问题，并进行改善。基于此，本文将对新课改背景下中学英语阅读能力的现状及改进方法进行分析。
关键词：新课改背景；中学英语；阅读能力
1 新课改背景下中学英语阅读能力的现状
1.1 忽视语篇背景的引入
每篇英语语篇都具有不同文化背景，且作者的创作目的也不相同。但是，在阅读教学中，教师只关注本篇语篇的内容，将目光局限于语篇内，过于注重对每个语句的分析，忽略了对语篇背景的引入。在这种情况下，对于文化气息浓郁的相关语篇，学生就无法有效理解，更无法对语篇内容进行深层次解读。
1.2 阅读方法单调
在初中英语阅读教学中，部分教师单纯地认为只要教好阅读方法即可，学生只要充分掌握阅读方法，就能取得好成绩。但是，这种单调的教学方法不仅会影响到教师教学水平的提高，还会制约学生阅读水平的提高。学生只对教师讲解的阅读方法进行学习，容易忽略阅读语篇的整体结构。
2 新课改背景下中学英语阅读能力的改进方法
新课改背景下中学英语阅读能力的改进方法包括注重语言背景导入、增加词汇量的积累、将思维导图方式运用到教学中、以写促读等。
2.1 注重语言背景导入
目前，受社会环境与新课程改革的影响，许多学生学习英语的积极性与态度产生了较大的转变，充分认识到学习英语的重要性，积极主动地提高自身的学习能力。部分学生虽然在英语学习中下足了功夫，但没有获得应有的效果。对于英语学科而言，其作为一门具有实用性的语言学科，主要教学目的就是促使学生学会应用英语语言。初中生阅历不足，且对英语文化较为陌生，因此，在英语阅读中通常无法掌握阅读要领，也无法体会到阅读的价值。想要使学生更加全面、深刻地理解阅读语篇的内容，并使学生的文化视野得到全面拓展，同时实现学生人文素养的培养与发展，教师在阅读教学过程中，就要深入挖掘教材内容，找到相应的切入点，引入语言背景。
例如，“I like music that I can dance to”这一单元的教学任务是让学生充分掌握相关单词与短语，如Australian，in the case，prefer，electronic等，并使学生学习与掌握关系代词“that/who”引导的从句。想要使学生能够运用英语语言表达出自己的喜好，且深入理解英语文化，英语教师可以将英语音乐曲风与流派等视频进行剪辑，并配上相应的音乐及英语描述播放给学生，将文化背景作为基础内容进行教学。这不仅可以使学生运用英语表达出自己对音乐的认识与理解，还能加强学生对相关知识的吸收及对国外文化的认识，从而使学生形成英语人文素养。
2.2 增加词汇量的积累，打好阅读关键基础
在传统的英语知识教学中，都是教师作为学生所学知识的主体，围绕课本对学生进行知识的讲解，但是学生要想学好英语知识，应该不仅仅局限在课本中的知识，更多地应该结合生活实际进行英语单词的积累学习，只有这样学生才能够扎实地打好基础，跨出自己阅读的第一步。如果学生在阅读的时候看到的单词都不认识，不管学生如何努力，进行阅读都不会取得良好的效果，因此，教师应积极与学生沟通，了解学生单词掌握的情况，然后针对性地为学生选择阅读学习材料。例如：教师在带领学生学习“What is my favorite？”相关内容时，首先要结合教材中所呈现的重点单词为学生进行讲解，当学生扎实地掌握相关单词之后，教师可以向学生讲解相关的阅读技巧，为学生选择阅读材料，让学生能够学会运用与本节课相关的单词，这样学生的阅读能力才能够在针对性的训练过程中得到有效提高，教师在课堂上的教学效果也能够明显看到。
2.3 将思维导图方式运用到教学中
通过观察分析学生在英语阅读中的学习情况可以了解到：大多数学生都比较欠缺阅读技巧和经验，无法准确把握阅读内容，经常丢掉关键细节，需要花费较多的时间才能够完成阅读；同时，每篇英语阅读材料的内容形成存在很大的差异，写作风格也不同，这就加大了学生的阅读难度。针对这一情况，教师可将思维导图合理引入具体的阅读教学中，即紧密围绕着提升学生阅读质量，搭建相应的思维导图，帮助学生更好地把握阅读思路，掌握阅读技巧。如，教师可根据阅读内容设置引导元素，并绘制相关联的图形，这些元素有“How，What，When，Who”等，并引导学生对所阅读内容进行阅读，结合绘制的相关图形来对其中的各项元素进行填充，在这一过程中，学生就能够较为充分且全面地把握整篇阅读材料的内容。
2.4 抓住重点布置任务，以写促读
在一些短小精悍的英语阅读材料中，涵盖的情节比较少、人物比较少，学生只需掌握其中一两个重点即可，故而并不适用思维导图，这时教师可带领学生将这类阅读材料中的重点句段画出来，然后鼓励学生对这些重点句段的写作技巧和手法进行充分分析，引导学生对文章的主题观点进行分析和讨论，达到提高学生的阅读效率的目的。如，在“The Storm Brought People Closer Together”的教学中，这篇阅读材料主要是对暴风雨来临之前，街坊邻里们互帮互助一同渡过难关的过程进行描写，教师可将文中的重点内容画出来，即“Everyone in the neighborhood was busy．．．matches on the table．”然后让学生发挥自己的想象力，对邻里之间融洽和谐的生活场面进行想象，从而让学生更加深刻地体会到文中的人文精神和爱心思想，最后教师可让学生“围绕邻里情”写一篇英语作文，以此来升华学生的思想感情。
3 结束语
综上所述，在现阶段中国英语素养教育背景下，初中英语教师必须高度重视学生阅读能力的培养，积极转变自己以往的教育理念和模式，结合学生的阅读现状和发展需求，不断创新和完善自己的教学手段，提升自身实际的教学水平，从而在教学中有效培养学生的阅读能力，以期达到新课程改革的要求，促进学生更好地成长发展。
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