王培培
单位：邯郸市复兴中学 邮编：056003
摘要：本文以一节高中英语语法课为例，探究如何运用三维语法教学法进行语法教学设计，以此培养学生的语法运用能力。笔者认为教师应该以三维语法教学法为指导，设计有效的教学活动，引导学生在真实语境中运用语法知识。
关键词：三维语法教学法，强调句型，语法教学
一、引言
语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性(普通高中英语课程标准,2017)。众所周知，语法教学是高中英语教学的一个重要组成部分，而传统的英语语法教学大多由教师讲解完成，学生被动接受语法的条条框框，虽然能够在短期内记住语法规则，完成语法的习题训练，但在真实语境中，很少会有意识地运用语法知识。所以我们经常会发现学生的作文语法错误频出，甚至有些强调多遍的问题，还是会多次出现。
美国语言学家Larsen-Freeman（2005）提出语法的三维教学法，即语法教学应该从语言的形式（form），意义（meaning）和用法（use）三个维度展开。形式是指这个语言单位是怎么构成的，意义是它表达什么意思，用法指如何用，为什么这样用。这个理论为改进传统语法教学指明了方向。同时三维语法理论和普通高中英语课程标准里的“形式-意义-使用”理念一致，都是在语境中引导学生发现，观察并运用语法知识，培养学生的英语语法意识和能力。
二、三维语法教学法在强调句型中的应用案例
强调句型虽然只是高中语法知识中很小的一个语法现象，但需要同学们牢记它的形式，理解它的意义，记住它的用法，恰好符合三维语法教学理论。所以笔者设计了这节语法课，旨在通过对课例的研究，深入理解并运用三维语法教学方法，指导语法教学实践。
本课先让学生通过观察句子，发现强调句型的基本结构。然后讲解强调句型的意义、特点和其结构的变化形式。接着给出一些句子做练习，让学生熟练掌握强调句型。最后让学生试着写带有强调句型的句子，为作文增光添彩。下面我将具体呈现在设计时运用到三维语法教学法的教学片段。
【教学片段1】Lead-in
T: Do you remember this photo？
Ss: Yes, it was taken during the New Year’s party.
T: Who is the girl?
Ss: She is Wang Fei.
T: What was she doing?
Ss: She was singing a song.
T: Wang Fei was singing a song on the New Year’s party. We can also say, “It was Wang Fei who was singing a song on the New Year’s party.” Did you have a good time during the party?
Ss: Yes, we had a good time during the party.
T: We can also say, “It was during the party that we had a good time.” Pay attention to these two sentences. What do you find?
Ss: They have the same sentence structure. It was…that/who….
T: Well done! Today we’ll learn the emphasized sentence structure. 它可以用来强调除谓语动词和表语以外的其它句子成分。
【设计意图】让学生通过观察，发现强调句型的语法结构。也就是初识语法的形式。
【教学片段2】Learn the structure.
给出强调句型的基本结构，讲解它的用法，可以用来强调主语，宾语，状语等。用一个例句，分别对它的主语，宾语，状语进行强调。然后给出强调句型的一般疑问句，特殊疑问句形式，并讲解not until 句型的强调句形式。
【设计意图】拓展强调句型的各种变化形式，让学生体会并深刻理解强调句型的意义。
【教学片段3】Use the structure in your writing.
展示学生的一篇作文，找出其中的一个句子，为了强调其中的某个成分，把它变成强调句型。让学生感受强调不同的部分，所表达的意思不同。
Most people eat dumplings during the Spring Festival.
It is dumplings that most people eat during the Spring Festival.
It is during the Spring Festival that most people eat dumplings.
【设计意图】给出具体的写强调句子的步骤，落实到应用上。让学生体会语法的三维结构：形式，意义和用法的有机结合。
三、结语
在笔者进行“It强调句型”的教学设计时，时时刻刻把“三维语法”的概念记在心里。在导入时，用学生举办新年晚会时的照片引入，让学生有一种熟悉感和亲切感，仿佛当时的场景又历历在目。正如陈静岚老师指出的那样，科学的导入，可以提升学生语法学习的趣味性和积极性。学生在看到自己的照片时，是非常兴奋和激动的。描述场景，用强调句型改写，让学生总结强调句型的结构特点，对语法项目的形式有初步认识。张丽娜老师指出教学要从学生的实际出发，充分发挥学生的主体作用。所以笔者在呈现语法规则时，不是直接给出形式，而是让学生通过已有知识归纳总结其基本句型，然后进行合理的变换形式。在操练时，给出句子的一般形式，让学生变成强调句型。因为前面已经进行了深入的学习，所以这个环节主要是为了让学生熟练掌握其变化规则和各种形式。在产出时，让学生思考如何在作文中运用到强调句型，提高作文的档次和水平。为了不让学生觉得无从下手，给出了学生写强调句的四个步骤。第一步：写出一个句子。第二步：找出要强调的句子成分。第三步：根据句子时态决定用is 还是was。第四步：套用“It is/ was+ 被强调部分+ that/ who + 其他”句式。然后给出具体的例子，老师带着学生一步步地写出强调句。最后让学生独立完成强调句型的书写。
尹荣、高旭阳认为教师应该引导学生在探索思考中归纳出语法形式，在情境体验中凸显语法意义，在实践运用中实现三维统一。在本课的教学中，学生能够发现强调句型的结构形式，理解它的意义，并在写作中运用强调句型。达到了三维语法教学三个维度的有机统一，取得了较好的效果。在以后的语法教学中，笔者将会设计出更多符合三维语法教学的案例，使语法的学习变得更为简单，更能被学生接受和运用。
参考文献：
［1］Larsen-Freeman, D.Teaching Language: From Grammar to Grammaring［M］. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press, 2005.
［2］普通高中英语课程标准（2017年版）人民教育出版社
［3］陈静岚. 论三维语法视角下的高中英语语法教学 ［J］.高考 教学探索，2020,08（上旬）：59.
［4］张丽娜. 依托文本，创设情境，激发情感——例谈高中英语三维语法教学模式的运用 ［J］.考试周刊，2015年第96期：87,23.
［5］尹荣 高旭阳. 高中英语三维语法教学课例研究 ［J］.English Teachers,Vol18 No19: 121-125