罗春城
福建省永安市第四中学
摘要：全面提升后进生的英语成绩，是英语教师的重要工作内容之一。在英语教学中，英语教师需要分析英语后进生形成的原因，然后有针对性的制定出提升后进生英语成绩的教学对策，从而进一步促进后进生成绩的提升。
关键词：英语成绩；后进生；提高对策
英语是一门必考科目，英语后进生的成绩比较差，一方面是学生的英语基础知识（语音、词汇、语法等）掌握不牢，同时，学生学习英语缺乏相应的语境，难以进行有效的听说训练。另一方面是对英语的学习兴趣比较低，认为英语学习难度较高，且未能够掌握正确的英语学习方法，导致英语成绩不理想。而在考试中，英语分值占比非常高，为了提升学生的综合成绩，避免英语成绩拖后腿，英语教师要担负起提升后进生英语成绩的重任，制定出有效的教学方法，帮助后进生更好的学习英语。
1.英语后进生成因分析
英语后进生，并不完全指学生在智力方面比较弱，主要是指学生在英语学习方面存在困难，比如学习目的不明确、学习态度不端正、学习习惯不好、学习积极主动性比较低。受到这些因素的影响，英语后进生在英语学习过程中存在消极的心理和懈怠的态度，认为英语学习浪费时间，学不会，学了也没用。长此以往，后进生学习英语的难度就越来越大，成绩越发不理想，形成一个恶性循环。研究显示，英语后进生英语学习障碍主要表现在两个方面，一方面是心理障碍，也就是个人主观意愿方面，主要指的是学生的学习动机与兴趣等，另一方面是知识障碍，主要指的是学生基础知识掌握不牢固，而且听说读写能力比较弱。以下将对英语后进生形成原因进行全面的分析：
1.1对英语单词、语法掌握不牢固
英语学习是一个长期的过程，由于学生的英语知识基础比较薄弱，而且听说读写能力整体偏低，学生的基础没打好，就会导致学生英语学习难度越来越高，在这种情况下，学生对英语学习的自信心下降，同时也丧失了英语学习的动力。
1.2英语后进生存在厌学情绪
在英语中有很多的单词和语法，需要学生进行反复的记背并进行运用总结，而这将会耗费大量的时间和精力。而对于后进生来讲，没有掌握科学的记忆方法，大量的背诵任务和记忆任务就加大了他们的学习压力。他们要在自己不擅长的领域中耗费时间，极易产生厌学情绪，并在英语学习中积极主动性偏弱，在这种消极情绪的影响下，很多学生完全放弃学习英语。
1.3未能够掌握科学的学习方法
在实践教学中，有很多英语后进生也有极强的上进心，他们也渴望得到教师的认可，并尝试通过自己的努力提升英语成绩，摆脱后进生这顶帽子。有一部分后进生会主动购买学习资料，尝试通过题海战术提升自己的成绩，但是效果一般。笔者在教学实践中，看到有不少的后进生努力背单词和记语法，他们虽然在英语学习中付出了时间与精力，但是英语成绩并没有提升，这主要是因为英语的学习方法不够科学，导致学生的学习效果不太好，而且成绩一直得不到提升。
2.提升后进生英语成绩的教学对策
在英语教学过程中，无论是后进生还是学优生，我们都应该以平等的眼光对待，能够充分发掘后进生的学习潜力。对此，教师要把提升后进生英语成绩当作英语教学的重点之一，通过灵活多样的教学方式培养后进生英语学习的兴趣和动力，运用奖励机制让学生能够在英语学习中始终保持“我能行”的学习态度，增强后进生对英语学习的自信心。对此，英语教师可以尝试以下几种方法，提升英语后进生的学习成绩。
2.1因材施教，对后进生进行有效的教学补偿
我们要从实际情况出发，综合考虑后进生英语基础。需要指出的是，学生的英语成绩并非突然落后的，他们在初学英语时就未能掌握正确的英语单词、语法等知识学习方法，而且他们的英语学习习惯不是很好。
在对后进行进行有效的教学补偿时，首要任务是帮助学生过好语音关、词汇关、语法关。第一，教师可以借助汉语拼音，对学生学习英语音标进行快速入门引导，让学生通过读音来记单词的拼写。借助汉语的ā、ō、ē、ī、ū、ǖ，我引导学生识记英语单元音/V/、/O/、/E/、/I/、/U/、/e/，再由/V/、/O/、/E/、/I/、/U/、/e/引导学生识记对应的/A:/、/O:/、/E:/、 /I:/、/U:/、/Q/。 在这十二个单元音识记清楚后， 再教学生识记双元音，/e/+/I/=/e?/，/ɑ:/+/I/= /a?/ ，/O/ +/I/= /??/，/I/+/E/=/??/，/e/+/E/= /e?/，/U/+/E/=/??/ ，/E/+/U/=
/??/，/A:/+/U/=/a?/。这样学生对20个元音就能很快地识别并正确发音。辅音的教学既可借助26个字母的发音来教学，也可以借助汉语拼音来教学。如字母b/bI:/可以教学生识记辅音/b/,字母f/ef/可以教学生识记辅音/f/，字母v /vI:/可以教学生识记辅音/v/等等。学生能够识读48个音标后，对他们根据读音及拼读规则记忆单词会有很大的帮助。他们就能够做到看音标识读单词，再记单词的拼写和词义，把音形义结合起来记忆。第二，对于英语基础薄弱的后进生，我们要把复杂的语法知识简单化。语法的本质就是遣词造句，一个句子好比一部电影 ，十大词性就是十个演员，学生就是导演，要学会运用十大词性相关知识对演员进行化妆（词法），然后安排演员出场的顺序（句法）。这样学生就容易理解。同一件事“看电视”，中文表达只有时间变化，动作不变（我每天看电视。我正在看电视。我昨天看电视。我明天看电视。我已经看过电视。）。而在英文里，动作要随着时间的变化而变化（I watch TV everyday. I am watching TV now. I watched TV yesterday. I will watch TV tomorrow. I have watched TV already.)。借助三个时间节点（过去、现在、将来），教会学生立足现在，回顾过去，展望未来。向后看，看过去，动词后面加ed（一般过去时）。向前看，看将来，动词前面加will（一般将来时）。看现在，在进行，be加动词ing（现在进行时）。看现在，已完成，have、has加分词（现在完成时）。看现在，常常做，动词原形或三单(一般现在时）。这样教学动词五种基本时态时学生就较容易理解。过去进行时可以由现在进行时来推导，过去将来时可以由一般将来时来推导。这就大大降低了时态学习的难度。有利于增强后进生学习英语的自信心。
2.2以听促写，强化基础过关题训练。
在教学中我们要有意识地把初高中的英语知识衔接在一起，引导学生根据学习的内容对相关的英语知识点归纳。同时能够把最近一段时间的教材中学习的单词、语法以及短语整合在一起，让学生进行重复性的听力练习，尝试把自己听到的内容完整的记录下来并熟读。平时整理基础过关题，让后进生反复做，反复练。并抓好人人过关。通过基础题的反复练习，后进生的英语学习成绩便会有所提升。考虑到英语后进生的学习习惯不太好，在学习过程中难以长时间集中注意力，我们要耐心地监督学生完成每一阶段的学习任务。
2.3互助结对，帮助后进生进行有效学习
我们可以发动成绩好的学生与后进生一一结对子帮扶，互相督促，共同进步。英语成绩比较好的学生，往往有自己的一套学习方法。要引导他们共享好的学习方法，并制定不同阶段帮扶目标，在达到帮扶目标后给予相应奖励。这样结对子的双方同学都会有学习的动力。 总之，我们在辅导英语后进生学习过程中，切忌采取激进的方法，应充分考虑到学生的学习情况，放缓教学进度，降低学习要求，帮助后进生过好语音关、词汇关和语法关，使学生掌握扎实的基础。当后进生能够正确朗读课文，并听懂课文内容之后，可以适当布置一些背诵和默写的任务，让学生能够背诵课文的重点段落。一方面可以锻炼后进生的口语能力，培养后进生的语感。另一方面能够帮助后进生巩固学过的单词和英语语法，提升后进生的英语写作能力，从而达到提高英语成绩的目的。
参考文献
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[2]黄锦芳.如何运用小组合作学习提升后进生的英语成绩[J].当代教研论丛,2017(04):103.
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