李军霞
单位:河北省石家庄市第十中学 邮编:050000
摘要：英语是一门培养学生语言能力和素养的学科，更是高中教育重要学科之一。当前教育领域极力强调在核心素养背景下发展学生多项能力，高中英语教师需创新教学方式，从多角度培养学生核心素养，提升英语教学质量。基于此，本文将对高中英语核心素养培养策略进行分析。
关键词：高中英语；核心素养；教学策略
1 核心素养和高中英语学习
1.1 语言能力
学生在高中英语学习阶段应具备的语言能力，是指学生能够深入理解学到的英语知识并且具备灵活准确运用所学习的词汇、语法和英语常识的能力，以及能够将所学所得应用到考试和日常生活中，即将英语活学活用的能力。
1.2 学习能力
学习能力是伴随人终身发展的重要能力，它决定了一个人思维的高度、知识储备的深度和对新生事物的适应与接受的速度。正如我们所知道的，学习能力是需要从小培养和完善的，高中作为人类生理和心理向成年人过渡的重要阶段，对学习能力的培养更加关键［1］。教师应帮助学生养成自主、独立、系统的学习能力：学生能够主动学习英语及其他学科知识、总结和应用正确的学习方法；能够制订适合自己的学习方法，对学习过程中存在的问题进行反思总结和纠正的能力。
1.3 文化品格
所谓文化品格，是指学生能够在学习英语的过程中同样学习到各国的社交文化、风俗习惯、礼仪内涵等，能够用求同存异的宽阔胸襟去接纳不同民族、不同文化、不同信仰；通过英语学习接触到更多元化的世界，提升自身文化素养。
1.4 思维能力
高中英语学习和语文学习有异曲同工之妙，二者都是语言学科，在语法和学习方法上既有可以互相借鉴的地方，又有可以互相比较的地方。这里的思维能力是指学生所具备的分析事物和思考事物的能力，包括对英语语境的分析与理解、对英语阅读的分析和思考及对英语知识的推理和判断。
2 高中英语核心素养培养策略
2.1 引领学生创新思考，增强思维品质
高中英语教师在新时代教育背景下需转变自身教育观念和教学方式，培养学生创造性思维的同时让学生学会学习，独立思考和分析问题，敢于创造性思考知识。以“The secret of success”教学为例，教师针对教学内容提岀问题：“What is the secret of success?"多数学生均会运用常规思维思考以及回答教材课文原句。然而英语教师可指导学生站在多元角度分析和回答问题，如基于刻苦学习角度促使学生回答：“First thing first."或基于提升学生学习英语自信心角度回答：“Nothing is impossible."增强学生创新思维能力。
2.2 讲授阅读技巧
老师应引导学生理解对话的宏观结构，传统的教学手段主要侧重于词汇和语法而非技巧，每种阅读材料都会被分解为不同的单词和不同的句子。教师专注于语法结构和单词之间的差异，但没有分析文章主题、整体意境和蕴含的深意。
要将教学目标与核心素养相结合，老师就必须教学生如何专注于全文结构，并掌握从各种阅读材料中提取必要信息的技巧。记叙文就教授学生如何把握人物情绪的层次感，说明文就教授学生把握三要素，这样学生可以仔细阅读课文，避免犯错，并迅速记住整体结构。例如：在高中必修三中进行Unit7的英语阅读教学中，老师可以提问：Please retell the first paragraph.”学生完成后教师提问：“What can we learn by reading the first paragraph？Please ask me some questions according to your reading first paragraph.”通过让学生自发阅读与提问，帮助学生完成英语阅读的题目解答。
阅读材料的独特性不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以帮助他们提高阅读和学习的能力。如果要为学生在课外拓展中选择其他阅读材料，首先，应该考虑学生目前的阅读和知识储备能力。其次，教师必须选择一个动态实用、生动有趣的段落，该段落材料应提供与教材不同的广泛主题和技能，并能够引起学生最大的兴趣，借此提高学生的阅读能力和基础知识。例如，教师可以推荐文学名著，并鼓励学生养成阅读英语儿童文学的习惯，比如Little Red Riding Hood（小红帽）等文学名著，此类书籍阅读难度不高，激发学生的阅读兴趣。这些日常素材的积累可以为学生提供更广泛的内容和许多新的语言材料。
2.3 领略多种文化知识，丰富知识储备
中西方文化中存在的如信仰、语法、典故和俚语等方面的差异是阻碍学生正确深入理解和应用英语知识的重要原因，而了解其中的差异则可以帮助学生很好地理解和运用它们。以高考听力为例，听力对话中常常出现一些俚语，这都是学生在英语教材上很难接触到的知识，一旦出现且学生没有相应的积累的话，就会成为学生的丢分点。因此，教师可以在英语教学中适当融入“课外知识点”，在日常学习中帮助学生积累这些文化知识，这有利于帮助学生更早、更深入地感受到多元文化的魅力，对学生日后接触、了解和赏析多元文化，紧跟时代发展具有十分深远的影响。
2.4 基于核心素养培养学生学习能力
学习能力是英语核心素养目标之一，因而需要教师给予高度重视。从某种程度而言，英语和其他语言相比也有着语音系统、词汇系统、语法系统等相同特性，培养学生学习能力有利于提升学生语言综合素质，为终身发展奠定坚实基础。学生在参与英语课堂自主合作学习遇到自身无法解决的问题时可与教师或其他教师沟通交流，共同探索问题，借此激发学生内在潜能，尽可能逐步分析问题并基于此探探寻事物本质，由此一来才能深入且全面地了解认识在英语学习中遇到问题。
3 结束语
高中阶段是培养学生核心素养的关键时期，在高中英语课程教学中采用有效的教学模式可以加快推进学生核心素养的成型。所以，教师应合理开发利用英语课堂资源，结合实际情况构建有效的教学模式，利用多种方式、方法促进教学形式的改善，以实现高中英语课堂教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]张素芳.基于核心素养的高中英语有效课堂教学模式研究[J].名师在线,2021(15):7-8.
[2]张琳.基于高中英语学科核心素养的有效课堂教学浅探[J].试题与研究,2020(21):172.
[3]黄宇峰.核心素养培养目标下的高中英语课堂教学模式研究-塔河某中学的行动研究报告[D].哈尔滨师范大学,2020.