贾双娟
单位:陕西省渭南市大荔县同州中学 邮编:715100
摘要：近年来随着阅读重要性的逐步体现，英语教师则开始将越多的精力放在了对英语阅读教学方式的改革和创新上并希望以此能实现高中生阅读能力的提高，然而从实际的教学情况中可以看出学生的阅读能力的培养仍然存在着很多问题。基于此，本文将对高中英语阅读教学进行分析。
关键词：高中；英语；阅读教学
1 高中英语阅读教学的发展现状
英语阅读教学不只是简单地讲解英语单词和语法知识，作为综合性的授课模式，其需要教师引导学生对英语知识进行深入的理解，要求学生有比较丰富的英语词汇储备和较强的文本阅读理解能力。在英语阅读教学中，授课的内容会涉及大量的外国文化知识，不同的单词运用到不同的语境中将会有不同的意义，这不仅对学生的理解造成了障碍，也不利于教师开展阅读教学。作为培养学生跨文化交流能力的主要阵地，高中英语课堂面临着越来越多的挑战，其在不断发展中也存在着诸多问题。首先，高中英语教材中的阅读内容往往篇幅较短所以无法让学生进行更加充分的阅读活动。其次，在高中英语的教学中除了阅读以外教师还要对单词以及语法等知识点进行讲解，所以在教材的阅读文章中其中往往有着较为密集的各种新的知识点，所以其往往无法很好地让学生实现有效的阅读训练。此外，高中的英语教学包括对学生听、说、读、写等各方面的能力培养，所以课堂教学中的大部分时间也用在了对单词、句法以及文段的讲解上。以上这些问题的存在都给高中生英语阅读能力的提高设置了一定的障碍，而为了实现其阅读能力的培养那么教师则要对阅读的教学观念进行一定的改变并且要找到科学合理的方法.让学生更高效地进行阅读能力的培养。
2 高中英语阅读教学的有效对策
2.1 明确英语教学目标
高中英语教师在开展英语阅读教学时，需要明确英语教学目标，根据目标要求选择教学材料，围绕教学材料开展阅读教学活动，吸引学生注意力。教材资料选择过程中，应当将学生的情况考虑到其中，选择合适学生的教学资料，满足学生的学习需求，尊重学生的认知规律，从而实现学生阅读能力提高的教学目标。
例如：学生在学习“No drugs”这一单元内容时，教师需要先帮助学生掌握这一单元的重点内容，在学生理解文本内容的基础上，强化学生阅读能力训练，如教师可以布置一篇篇幅较长的文本，让学生在规定时间内完成阅读任务。文本的选择尽量符合学生的认知规律，文本材料的长短、难度等，都需要教师把握好分寸，在"No drugs"这一单元中包含篇幅较长的文章，为进一步提高学生的阅读能力，教师可以指导学生阅读教材内容“My name is Adam，I'm nineteen years old and I used to be a drug addict.I first started using drugs when I was 15...”通过引导学生阅读教材内容，帮助学生理解文本，有助于锻炼学生的阅读能力，同时提高学生的口语表达能力，以及英语实践运用能力，学生英语综合能力进一步提升。
2.2 设计问题导入教学形式，培养学生良好的英语语言能力
教师要通过问题导入式教学来进行高中英语阅读教学活动，如在Pre-reading环节，通过问题的引入，进而营造良好的学习氛围，帮助学生开拓视野扩展思维，激发学生的阅读兴趣和热情，同时对随后的教学文章做出台理的预测；在While-reading环节，教师要带领学生仔细阅读文章开头提出的问题，进而对课文进行深度解析，深挖核心内容；在总结提升的环节，教师可以通过设计拓展性的问题导入，促使学生对文章内容的深刻思考，最终自行对文章概括输出。
2.3 设计英语课程环节
高中英语阅读是一个不断积累的过程。因此，高中英语教师需要精心设计教学环境。在设计教学环节过程中，教师应当尊重学生的课堂主体地位，帮助学生掌握课堂所学知识，提高学生的学习效率，从而实现高中英语阅读教学目标。教师应当深入高中英语阅读教材中，深入挖掘可利用资源，从而保证高中英语阅读教学质量。
例如：在学习"Fine arts一Western、Chinese and Pop arts”的单元英语知识内容时，教师需要围绕教材内容，在阅读教学中采取合适的教学方式，解决学生的阅读问题，为提高学生的阅读效率，教师可以为学生创设问题情景，触发学生的思维，使学生在阅读过程中思维得以延伸。在这一单元的学习过程中，教师可以利用多媒体播放教材中的图片，同时在旁边配上英语文章“This is a painting by the Spanish artist， Pablo Picasso， considered to be the greatest western artists of the twentieth century...”提问学生 “From this passenger， what can we leam？”触发学生思维，强化学生阅读能力训练，进一步提高学生的阅读能力。
2.4 拓展课外阅读，培养学生的文化意识
对于自己感兴趣的知识点学生往往有更充沛的学习动力。为此教师要充分利用学生兴趣来开展英语阅读教学。一方面，教师可以结合学生的兴趣点所在增加一定的课外阅读文章，让学生在阅读中了解和学习国外文化，进而掌握更多外语知识点，以提升其跨文化阅读和交流能力。在具体过程中教要根据教学经验判断学生的兴趣特点，根据不同学生的学习特点穿插阅读题材。例如，将美剧片段、明星传记、流行歌曲、生活知识等融入英语课堂。同时还可以引入时事热点等有关学生生活的外文阅读材料，为学生创设和谐、浓厚的阅读氛围，培养学生的文化意识。
3 结束语
综上所述，高中生英语阅读能力的培养是一个长期的过程，它需要教师以及学生的共同努力，并且在这一过程中教师要对学生的实际阅读水平以及自身学习能力进行充分的掌握，并在此基础上对英语教学的方式进行一定的改革和创新，使得学生能够真正实现阅读技巧的掌握以及阅读能力的提高。
参考文献：
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