葛巍巍
单位:浙江省宁波市鄞州区邱隘实验中学
邮编:315010
摘要：随着时代的发展，社会对当代学生有了更高的要求。新课标的改革正是为了满足当今社会的发展形势，教学任务和教学内容的改变使得传统的教学方法无法适应当下的教育环境，因此创新当前的教学手段是实现新时期教学要求的重要途径。翻转课堂、微课堂、单元式教学等方法均是与时俱进的教学方式，其中自主探究的学习模式得到教师和学生的广泛青睐。本篇文章以自主探究学习模式在初中科学教学中的应用探究为框架，分别从探究目标分析科学问题、导入阶段注重引导激发学生自主学习兴趣、引导学生自主学习提升科学知识水平等方面进行深入分析。
关键词：自主学习；探究式教学；初中科学；新课程改革
引言：以新课程改革为背景的教育中既需要学生在日常学习中能够提升科学知识的了解又需要学生能够以学习知识的学习为基础提升自己的动手实践能力，做到将理论知识和专业技能相结合共同提升。在这个环境下教师需要从教学手段和教学思想等方面做出相对应的调整。比如说在科学教学中探究式的自主教学模式深受教师和学生的青睐，教师需要在使用此教学方法时做好引导，让学生能够通过自身学习积极探索取得教学结果，这既能够提升学生的个人综合能力又能够推动科学教学的进一步深化。
一、从探究目标分析科学问题
在科学教学的日常教学中，教师首先需要从自身出发明确探究的学习目标，只有这样才能够让学生清楚的了解学习目标，以及为学生指明学习的方向。其次实现目标教学是一个阶段性的过程，此时需要教师能够带动学生的学习节奏，让学生牢记学习的使命，树立正确的学习意识是学生攻克探究目标且保持学习积极性的重要因素。除此之外，想要实现探究式教学的教学目的，教师需要充分发挥学生的学习自觉性，这一点教师可以通过为学生创造良好的教学环境让学生能够积极主动的参与到科学课堂的建设之中来实现。通过引起学生的学习兴趣能够让学生从自主学习的优越性中得以真正感悟，了解自主探究的意义并且进一步落实。比如说在学习“食物与营养”这个知识点时，教师需要通过多元化的手段引导学生，使学生能够积极地进入到食物种类、各种食物相对应的营养成分等知识的学习之中。将探究式教学代替传统的照本宣科式教学能够使学生通过自己的能力理解知识，提升学生的综合素养和自主学习能力[1]。
二、导入阶段注重引导，激发学生自主学习兴趣
科学的课堂导入方案对于学生的学习非常重要。就当代初中学生的阶段特征来讲，丰富有趣的课堂导入是吸引学生学习注意力，调动学生学习兴趣的关键，也是活跃课堂气氛的重要途径。在此教师在课堂导入内容的选择上需要紧密的结合本节课所要传授的科学知识，课前引导和课中学习是能够集中学生的注意力使得教学顺利进行。众所周知，科学学习是和生活实际息息相关的，例如环境的学习、衣食住行、身体构造等都是科学的课程资源，将这些运用到日常的教学工作中能够丰富教学内容实现高效课堂。比如说在学习“氧气”这个知识点时，氧气是我们生活中不可缺少的物质，但是氧气也是无形态的，对于这种看不到摸不到的抽象化知识，学生的理解只是停留在了表层，教师可以通过信息技术为学生播放氧气的知识或是地球上若没有氧气人类将会出现的情况，作为课堂的导入，以激发学生自主学习的兴趣[2]。
三、引导学生自主学习，提升科学知识水平
虽然课堂时间相比于课余时间较为短暂，但确是学生学习知识的必要场所。教师需要通过多元化的教学方式引起学生的注意力让学生爱上科学课堂和科学学习使短暂的四十分钟课堂时间发挥巨大的作用。笔者认为教师必须摒弃或者改变传统的照本宣科式教学模式，构建师生互动的新型教学模式，让学生能够爱上学习。随着时代的发展，社会对当代学生有了更高的要求。新课标的改革正是为了满足当今社会的发展形势，教学任务和教学内容的改变使得传统的教学方法无法适应当下的教育环境传统的教学中，学生对于教师都是抱有一种惧怕、畏惧、尊敬的心理这非常不利于教学工作的开展，新时期的教学需要教师能够和学生通过交流沟通达到亦师亦友的良好关系。这样的师生关系能够让学生在喜欢教师的基础上爱上课堂，感受到双重魅力。从而引导学生进行科学知识的学习，提升学生的学习水平和教师的科学教学水平。比如说在学习“二力平衡”这个知识点时，教师可以请学生一起做实验，一个人站在门里面一个人站在门外边（同一位置作用力相反）推门。之后提出问题保持门静止不动的条件是什么？学生和教师共同探究，各抒己见。
四、引导学生从生活中自主寻找相对应的科学问题
众所周知，科学是源于生活的，科学知识和生活实践能够紧密的联系在一起，所以在初中科学课程的教学中教师不能够仅仅单纯的依靠课本内容进行知识的输出，而是需要将课本中的知识应用原理转化为生活中常见的现象。引导学生从生活中自主寻找相对应的科学问题的探究式教学方法能够激发学生的好奇心，让学生积极地参与到问题的分析解决过程中，当学生能够解决问题时，也就证明学生已经扎实的掌握课本知识。比如说在生活中的食盐和纯碱物质形态相似，我们可能会将纯碱和食盐混淆，大多数人都是通过味觉尝来分辨纯碱和食盐，学生在学习了科学知识后，可以借助简单的实验进行区别，在纯碱和食盐中分别加入食用醋，通过观察可以发现一个产生了气泡，一个不会有反应，从而断定产生气泡的物质是纯碱，没有产生的物质食盐。这是因为醋的化学成分为乙酸（CH3COOH),纯碱也就是Na2CO3,遇酸会发生反应放出CO2气体.而食盐是NaCl,是酸碱盐中的盐类,不与酸反应,所以无现象。深层次的思考学习科学相关知识能够提升学生的生活能力。实现科学学习的目的，即将生活实践和理论知识完美的融合在一起[3]。
结束语：探究式教学主要是依靠教师为学生制定相对应计划使学生能够进行自主的学习，从而提升学生的认知能力和应用水平。在制定教学计划时切不可盲目制定，教师必须从学生的实际情况和学生的知识掌握理解能力出发。首先教学内容的选择对于整个教学过程而言尤为重要，科学且符合实情的教学内容是培养学生自主学习能力的关键；其次学生是学习进展的重要载体，因此开展一切的教学活动需要教师能够以生为本，以学生的学习特点出发，选择适合学生的只是构架等。希望教师能够根据班级的实际情况出发，制定合理的探究式教学目标，为学生以后的发展奠定良好的基础，从而新时期下的社会发展培养出更多的理论和实践相结合的技术复合型人才。
参考文献：
[1]金路骏. 自主探究学习模式在初中科学教学中的应用探究[J]. 神州, 2020(1):172-172.
[2]胡云霞. 自主、合作、探究教学模式在初中化学教学中的应用[J]. 新课程(中学), 2019, 000(003):128.
[3]蔡亚云. 科学探究学习模式运用于初中化学教学的作用及策略[J]. 西部素质教育, 2016, 2(024):249-249.