冯琦
单位：林口县教师进修学校 邮编：157699
摘要：实验是生物学习的重要手段，在人类认识生物中起到重要作用。初中生物教学中增加实验教学，有利于帮助学生更仔细地观察自然，提高实践操作能力和探索生物学科的能力。在新课改的推进过程中，越来越强调核心素养和生物实验教学的融合，也对实际教学提出了许多新的要求，这需要生物学教师不断创新方法来达到新课改制订的教学目标。基于此，本文将对基于核心素养理念优化初中生物实验教学的策略进行分析。
关键词：核心素养；初中生物；生物实验
1 生物实验教学的重要性
1.1 有效激发学生学习兴趣
在以往传统的教学当中，教师单注重理论知识的教导，课堂显得枯燥乏味，学生在学习生物理论时会感觉难以理解，严重降低了学生对生物学习的热情。在教学实践当中开展生物实验教学，则可以有效激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到实验当中。实践发现，在实验课程当中，学生的积极性要远远超过传统教学模式，学生在积极活跃的氛围当中，真正实现了快乐学习、高效学习，因此学校一定要重视生物实验教学的开展，以此来激发学生的主观能动性，进而更好地提升学生的生物学习效率。
1.2 提高学生的实践动手能力
在以往的传统教学中，主要是以“教师讲，学生听”的模式来进行，对学生生物思维的养成具有极为不利的影响。而实验教学的开展，则可以有效避免这一弊端，学生亲自动手来完成整个实验过程，在实验当中学会思考、分析以及合作探究，从发现问题到解决问题整个过程都由学生自己来完成，对学生动手实践能力的养成具有极为重要的意义和作用。
2 基于核心素养理念优化初中生物实验教学的策略
2.1 创设有效情境，引导学生进行思考
在初中生物探究性实验的教学过程中，需要充分对学生进行有效的引导，进而使其能够充分地动脑及动手，对各类实际内容进行有效的思考与操作，使学生能够真正对实验内容予以有效的体会。生物是一门源于大自然的学科，在生物学科的发展过程中，会通过自然界中事物对应的理论予以获得。教师在具体的教学过程中，需要通过对具体实验内容进行有效的结合，并且对生活类素材进行有效应用，使相应的场景能够进行有效的构建，从而使学生能够通过相应的素材进行主观性的动手及思考，使学生能够对事物的具体内容进行思考与探索，使生物实验的学习有效性得到进一步提升，使学生对于生物实验的理解及认知得到有效增强。
例如，在对种子萌发条件相应的时间进行探索的过程中，其主要的探索模式是通过对种子的发芽情况进行观察，对具体的课程内容进行研究，教师可以充分组织学生在课前准备20粒种子和吸水纸，在课堂中对种子发芽的条件进行详细的探析，并且引导学生对在春天播种种子的原因进行探索，引导学生对春天与其他季节相比所存在的特别之处进行探索。然后，引导学生对豆芽的发芽环境进行详细的设置，并且引导学生在接下来一段时间内，对相应的课程内容进行有效的记录与观察，从而使学生对种子发芽的环境进行有效的探索。
在具体的教学过程中，教师需要对各类教学进行有效的结合，生物学就其自身而言，是对大自然探索与研究的学科，教师需要使相应的探究性实验在具体的教学过程中，能够与生活素材的实际性问题进行有机结合，从而吸引学生的注意力，引导学生对各类问题进行有效的操作，对相应的问题积极进行思考，进而引导学生充分对生物学科进行学习。
2.2 通过小组合作提高学生的探究能力
核心素养很重视学生的探究能力。探究能力，即对某一现象在积极观察、思考的基础上，完成对实验的设计、落实、总结。为激发学生的求知欲，教师可以利用小组合作的方式，通过合作来激发学生学习的积极性，进而培养合作意识和探究能力。
例如，在教学《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》一课中，教师可以从植物的呼吸现象着手，准备绿植、石灰水、蜡烛等材料，将学生分组，每组设定组长、记录员、操作员、发言员等角色，需要学生经过组内讨论，自行设计可证实植物呼吸作用的实验方案，并通过分工合作来揭示这一现象，并对其进行总结发言，通过这种方式来提高学生的成就感，进而增强学生的探究能力。
2.3 创新教具制作
生物实验偏理科，因此，生物实验也具备理科的相应特点和难度，若能较好地利用教具，则可有助于降低这些难度，帮助学生更好地掌握相应知识点。例如，在教授染色体、DNA等知识时，由于这些内容本来就较为抽象，染色体又是微观结构，难以在现实生活中找到相应的替代物。教师可以运用教具来进行辅助教学。如取两条1米长的五彩毛线充当DNA分子，再取两根1米长的五彩毛线，将它们分别搓成相互缠绕的状态，最后拿透明塑料包装将其包卷在内，制作成完整的染色体模型。教师指导学生来操作，当学生完成制作后，也会在脑海中形成染色体的概念，进而更易于理解。
2.4 把实验教学融入学生生活
随着新课程改革的不断深入，国家对培养学生的实践能力格外重视，在初中生物教学中，实验教学不仅可以激发学生学习兴趣，强化学生理解，而且有助于培养学生的生物学科素养，提高学生的实践能力。除此之外，实验教学的目的是为了让学生学以致用，激发学生的创新精神，学会在生活中发现问题、作出假设、实验探究、分析结果，使学生可以运用学习的生物知识解决生活实际问题。因此实验教学不一定非要在室内，在生活中依然可以进行实验，让学生养成实验探究精神，为将来深入了解生物奥秘奠定坚实的科学素养基础。
例如，教师可以在课后，结合生活为学生布置一些自主探究实验，如：“蜗牛壳是否可以再生？”“母鸡会吃自己下的蛋么？”然后让学生自己进行养殖观察实验，当然该实验的周期较长，需要长时间的观察和记录，但是却能够有效培养学生的实验耐心，加强学生的探索精神。
3 结束语
在新课改背景下，采用创新教学手段进行生物教学对于提高生物教学质量有着积极意义。因此，学校教师应当将生活与生物教学进行有机结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，在课堂上进行良好互动让学生体会到自己是课堂的“主人”。从而，在提高学生生物知识积累的同时，也有效培养了学生的综合能力。
参考文献：
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