张远洁
单位：山西省晋中市榆次区第十中学 邮编：030600
摘要：近年来，随着我国社会经济的快速发展，新课程改革的快速推动下，对初中英语教学提出了更高的要求。教师在培养学生英语口语能力的同时，也开始注重英语写作教学的方法，培养学生的写作能力，为学生以后的高中英语学习奠定基础。文章为此讨论了英语写作教学中存在的弊端，分析了提高初中英语写作教学有效性的策略。
关键词：初中英语；写作教学；有效策略
引言
写作教学是初中英语教学的重要内容，英语写作教学的质量直接决定英语学科的教学质量。结合初中英语写作教学存在的问题，笔者归结了如下策略，以期提高初中学生的英语写作水平。
1初中英语写作教学中存在的弊端
1.1学生方面
因为学生基本技能和写作水平都很有限，所以很多学生对英语写作产生了一种恐惧心理。在写作的过程中，大量使用中式英语，这些拼凑出来的句子往往存在很多语法上的错误，连贯性及欣赏性都有待提升。
1.2教师方面
教师对英语写作并不是非常重视，在课堂上进行语法指导的时间有限。如果不对学生进行专门的写作训练，学生的写作能力很难提升。教师给学生写的评语往往缺乏针对性和指导性的价值。
2初中英语写作教学有效策略
2.1突出主体地位，为学生提高写作水平打基础
目前新课改的教育思想已经逐渐融入各个不同学科的教育实践中，尤其是以人为本的思想非常明显。初中英语教师为了可以更加全面、有效地开展写作教学，就要不断革新自己的教育思想，摒弃一些较为落后、传统的教学观念，营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进师生间的角色互换。另外，教师要尽量从学生的角度思考并完成写作教学，在进行写作教学的过程中能够充分捕捉到每一个不同的写作细节，同时也要吸引学生的目光，让学生能够从感情一直到思维都投入到英语写作当中。不仅如此，初中的英语教师也要尽量为学生创设一个更加自由的学习环境，使学生能够在课堂当中充满热情，提高学习的积极性。每个学生都是独立的个体，在教学过程中都渴望被教师关怀，得到教师引导。教师在进行英语写作教学引导的过程中，要尽量关心每一个学生，拉近教师和学生间的距离。根据学生反馈出来的状况，对教学进行全面创新，只有这样才能够提升学生的写作能力，使学生在写作的过程当中有更高的积极性。教师在进行英语写作教学时，可以通过一些比较典型的教学文章来引导学生学习，让学生能够充分体会到这些文章的内容和所运用的修辞手法，促使学生能够主动探索，充分提升其理解能力。教师也要尽量和学生沟通，了解学生在学习当中遇到的问题，及时指导和关心他们，提升他们对写作的认知能力。
教师也可以将学生分组，各小组可以相互交换、点评同学的作品，促使学生在学习过程当中能够加深印象，让学生能够不断地进行反思，有效地提升学生的写作能力，让学生在写作过程当中更有热情。
2.2使用正确方式，提高写作教学实效性
学生在学习的过程当中，最为科学的方法就是充分利用教材。初中英语教师也要将教材作为切入点，了解写作教学的方向，然后再采取更加科学的指导方法，使学生作文的语句更加通顺。首先，教师要指导学生对题目所提供的信息进行认真的分析和整理，使信息更具有条理化的特征，为之后开始动笔做出更加全面的准备。同时也要让学生了解，究竟是写短文，还是写日记或者便条，因为通过不同的形式和题材，可以写出不一样风格的文章。在这个阶段，教师必须要充分估计学生在写作过程当中可能产生的问题，尽量将这些问题消灭在萌芽状态；其次，在写作的过程中学生很可能会有几个比较常见的问题。一是逐词逐句的汉译英；二是因为受到汉语的干扰而写出一种汉语式的英语句子，教师需要指导学生，防止学生犯这两个错误；三是写完之后的检查，教师要指导学生对文章进行全面的检查，看一看是不是存在问题，不论是格式还是语法，各方面的错误或者使用不当的情况，都要及时纠正。
2.3听说练习的紧密结合，促使学生写作水平提高
读与写相互间是有机统一的，也是一个比较完整的整体，只有充分协调二者间的关系，学生才可以做出更加正确的判断。在课堂上，教师要尽量结合生活实际，给学生创设一些交际的情境，让学生与学生之间、学生和教师之间进行情境对话，锻炼学生的英语发音，从而提升英语的应用能力。在进行课堂教学的过程中，教师可以通过双语教学，在说汉语的时候尽量加入一些日常生活中有可能遇到的英文单词，然后给学生进行讲解。在学生的口语表达能力已经达到一定水平之后，再通过书面形式进行写作。通过这样的方法，可以让学生更容易接受，有效提升学生学习的积极性，同时也可以有效地发展学生自身的听说能力。教师也要教给学生正确的发音，因为学生的发音不够准确，使得学生难以分辨清楚很多单词。所以，学生要按照当时的语言环境判断发音，尤其在自己进行口语练习的过程当中，要充分了解这一点，尽量多读文章，并且敢于发音，只有这样才能有效地提升自己的语言表达能力。
2.4通过仿写帮助学生理清写作思路
在讲解教材时，教师除了要帮助学生了解句型结构和语言知识外，也可以适当地引导学生，使学生能够充分分析写作内容和思路，并进行模仿。比如在教学的过程当中，教材里有些小短文和热点话题是有关系的，教师可以让学生模仿文章里的内容及思路，并在这个过程当中学习到写作的技巧。例如怎样列提纲，运用什么方法审题等。划分结构时，可以运用firstofall、finally及andthen等相关词汇及短语加以衔接，通过这样的方式，可以让学生更加清晰地划分作文结构，防止产生内容的混淆。学生在进行仿写的时候，教师要引导学生仔细分析文章的具体情境，不论是句型还是时态，都要引导学生从不同的角度切入，使学生可以通过自己的感受或经验来学习和改变。在进行了一定程度的改变之后，可以通过发挥想象力进行二度创作。
结束语
在进行初中英语教学的过程当中，提高写作能力并不是短期内就可以完成的目标，需要教师和学生相互配合。教师要让学生的英语写作能力有所提升，必须要认识到学生的主体地位，只有通过这样的方式，才能真正使学生的学习更具有主动性和积极性，有效地提升学习效果。
参考文献
[1]赵丽琼.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2019（5）：175.