黄超
单位:洛阳市涧西区东升第二小学 邮编:471003
摘要：小学识字教学是基础，对学生的语文学习有关键影响。教师在实践教学引导期间，要认识到汉字的复杂性、多样性，让学生更好的掌握汉字知识。教师要转变勘课程教学策略，让学生通过不同方式掌握生字知识。甲骨文有自身的特殊性，教师在实践教学阶段，引入甲骨文知识，需要把握教教学要点，保障教学质量。
关键词：甲骨文；识字教学；可行性
引言：汉字是一种较为特殊的文字形式，在不同历史阶段以及发展背景之下，生字演变之后，有不同的展现形式。汉字是文化信息的基础载体，有时代特色以及文化特质，因此需要教师深度剖析其中的内容，做好生字的解析，让学生更好地理解汉字书写形式，对此笔者将结合实践开展细致化探究，具体内容包含以下几个方面：
一、甲骨文应用于汉字教学的可行性
（一）追溯历史宣扬传统文化
汉字有自己的发展历程，教师在讲解汉字知识的过程中，对甲骨文形象解析，让学生了解甲骨文的演变过程，汉字背后所隐藏的传统文化知识变迁过程，历史的变换，会通过汉字表现出来，学生对汉字有学习兴趣，还能体会传统文化知识的学习要点[1]。
（二）提升学生兴趣，保障学生学习效率
小学生在识字学习的过程中，有良好的学习兴趣，才能保障自己的学习质量，而且按照教学要求，识字教学会有一个过渡，从最初简单的知识，到后期进行形象或抽象知识的循序渐进引导。小学生有复杂的思想意识，在图像或音视频学习期间，有一种天然的兴趣，有动力深入学习过程中。甲骨文是汉字的基础，象形文字的创建，有很多方式让人会意汉字内容，汉字有自身的图画色彩。教师在实践阶段，选择代表性的汉字知识讲解，能够将小学生对汉字知识的学习兴趣提升，理解汉字表意之后，学生的汉字学习兴趣会进一步提升。
二、汉字教学合理利用甲骨文的方式
（一）适当增加学生汉字学习量，保障效率
甲骨文是最早期的成熟文字，有数千年的发展历程，在动荡的历史演变过程中，经过不断的淘汰或选择，形成相应的汉字结构。从实际来看，甲骨文学习难度较大，且甲骨文学习复杂性较强，有一定的文化发展条件，不能单纯的用谋一句话解释相关的知识，需要帮助学生系统性的理解与记忆。小学生在汉字学习期间，本身是开展基础知识学习，需要教师循序渐进地进行引导。甲骨文有自身的趣味性，但是教师在设计教学环节的过程中，如果学习难度较大，学生也不能有效激发学习兴趣，而且还会出现学习困难，长此以往学生会出现学习负担。如果是演变形势较为复杂的汉字，那么教师要帮助学生适当增加学习量，并把控教学难度，提升教学水平。
教师在讲解蛊字之时，将甲骨文与课程知识结合。上方是虫子，下方主要是指器皿，本身就具备一定的危害性，通常是人工培养的毒虫，至于毒虫培养的方式、培养的结果以及应用特点，教师可以用学生能接受的方式去讲解，那么在旧时代文化知识形成过程跃然于之上。此时是将文化知识与汉字学习结合的方式，当学生能掌握汉字学习要点，理解其中的文化背景，也能实现巩固记忆理解的目标，保障学生的学习效率。
（二）帮助学生联想记忆
在汉字教学的过程中，单音字节的文字是音、形的结合，字音是为了完成正确拼读，字义是为了对生字有正确的认知理解，字形则是为了正确书写汉字。将汉字与读音结合，才能实现汉字知识巩固学习的目的。教师在生字讲解的过程中，需要将甲骨文合理利用，有效把握教学时机，避免学生出现识字混乱的情形。事实上并非所有汉字，都适合使用甲骨文辅助记忆，错误的使用方法，会导致学生在生字学习阶段记忆混乱，不能掌握有效的识字方法[2]。我国的汉字演变较为复杂，汉字经历了较为复杂的变化过程，甲骨文是汉字以往的形式。
现如今汉字简化，使得汉字的字形有较大变化，汉字的含义也有了明显的不同，因此教师要合理把握汉字字音、字形、字义，展现甲骨文的应用价值。比方说“山”的甲骨文，是典型的象形文字，看起来是连绵的山脉形状。教师利用多媒体展示山峰，将土石所构成的高耸的部分，利用甲骨文展现出来。此时学生在汉字记忆的过程中，使用不同的学习思路，那么知识巩固记忆的效果也会进一步提升。教师在恰当的时机，将甲骨文与简化后的汉字联系起来，利用这种教学方式在，做好课程导入，学生后续通过联想记忆的方式，有效掌握汉字知识，提升学生汉字学习效果。
（三）融合传统文化，展现教学特色性
在识字教学阶段，教师讲解相应的知识，融合传统文化知识极为关键。这是因为小学生的文化知识储备不足，教师将识字教学与传统文化知识结合，能够帮助学生强化学习思维，并拓宽自己的学习面。教师讲解“姜”这一姓氏的过程中，将史记之中的内容与教学活动结合，让学生了解炎帝以及神农氏之间的关系，追溯汉字地起源。学生能认识到姜是用来标志羊为图腾的氏族部落。彼时女性拥有繁衍能力是最基础的，在历史发展的过程中，母系与父系的社会变化较大，当教师能根据姜这一姓氏，让学生掌握姜的书写要点以及文化背景，在汉字学习的过程中，学生能有效提升学习质量[3]。
小学是识字学习的基础，教师将传统文化与基础知识结合，能够展现教学活动的特色性，对于小学生来讲，将汉字基础知识与文化融合，学生明确汉字学习要点，融合新的学习思想以及理论条件，记忆方式相对于传统的教学模式有明显的变化，设定趣味性的汉字知识学习环节，不仅能帮助学生掌握基础知识，还能让学生拓展学习范围，找到更适合自己的学习方法，识字教学效率提升，甲骨文与汉字教学融合，能突出教学要点，不断提升教学质量。
三、结束语：
小学语文教师在汉字知识讲解的过程中，需要确定语言文字应用要点，让学生有效记忆并理解知识。汉字有自身的复杂性，有数千年的历史文化发展背景。教师将甲骨文与传统文化知识结合，在识字教学的过程中，构建良好的课程教学氛围，并把控教学难度，利用这一课程教学策略，能够将教学流程合理设置，分清识字教学的主次。当教师能结合小学生的学习情况，有效讲解汉字知识，突出甲骨文的应用价值，教师帮助学生有效理解汉字知识，大大提升学生学习效率。
参考文献：
[1]苏铭婷.浅谈甲骨文应用于小学识字教学的可行性[J].文理导航,2015(15):46-46.
[2]沈清弟.浅谈甲骨文应用于小学汉字识字教学的可行性与局限性[J].戏剧之家,2016(11期):207-207.
[3]顾秋婷.对甲骨文在小学低年级识字教学中应用的研究[J].新课程.小学,2016,000(003):P.48-.