谢林洁
（漳州市漳浦县城关中心学校 福建省漳州市 363200）
摘要：学生在处于小学阶段是各种习惯开始养成的最佳的时间，其中观察能力作为最重要的个人能力之一，从小就应该开始重视并大力培养。小学科学教学是培养小学生观察能力，培养小学生形成良好的个人习惯的最有效的措施。小学生的良好的观察能力有助于小学生今后长大后从事专注于对科学的研究以及从事于科研工作，良好的观察能力是走进科学的起点，结合国际和国内形势，我国今后将需要更多的创新科学型人才，因此对小学生观察能力的培养应当得到社会各界的足够重视。
关键词：小学科学；观察能力；培养
引言
在小学阶段的教学过程中，科学学科是十分重要的一门学科，科学与小学生之间的关联是极其密切的，小学生对小学科学学科的学习有助于推动学生的学习素质和探索精神的发展，对小学生个人今后的发展起到了重要的启蒙作用。随着社会的发展，我国开始逐渐实施素质教育，素质教育就是要以培养学生的综合能力和综合品质为主要教学目标，而小学科学学科对培养小学生的观能力和探究精神起到了不可忽视的作用，因此小学科学教学已经逐渐得到了越来越多的重视。
1 小学科学教学提升学生观察能力的必要性
1.1 激发小学生对学习的好奇心和热情
小学科学学科的学习对于培养小学生的观察能力和探究理解能力的作用是不容忽视的，小学生学习科学可以让小学生的探索精神和求知欲得到充分的激发，让小学生进一步热爱学习的同时也让小学生热衷于观察生活，在生活中发现无处不在的科学知识和科学现象。在平时小学生的日常生活中促进了小学生的观察与发现，小学生在观察生活中的事物的同时也促进了小学生大脑的加速思考，大脑加速思考是有利于小学生思维提升和思维扩散的最好方式。另一方面，小学生在观察生活中的科学现象的同时还可以得到一种学习到新知识的快感和成就感，这对小学生今后在学校以及走向工作岗位的学习具有巨大和积极的促进作用。
1.2 观察能力的提升促进了小学生科学素养的提升
小学生在小学阶段的学习过程中，培养小学生的观察能力无论是对于当下的学习还是对于今后的发展都有着极其重要的作用，小学生观察能力的提升有利于促进小学生综合能力的全面发展，例如小学生的观察能力提升同时带动了小学生思考能力和探索能力的提升以及大脑思维的发展，同时增加了小学生的阅历，丰富了小学生大脑的知识，让小学生变得更加敏捷聪明。小学阶段的教学从本质上来看，其实主要就是为小学生开展启蒙教育，为小学生今后一步一步的成长打下坚实的基础，因此小学阶段的主要教学目标就是要不断对小学生的综合素质全面提升，形成完整而又有效的学习体系和思维体系，对小学生今后遇到生活中的困难时可以沉着冷静的完美解决是十分有利的。小学生科学素养和观察能力不仅仅依靠教师在学校课堂上的培养，还应当让小学生结合自身的生活过往进行科学总结，两者进行结合可以有力地提升小学生的观察能力，促进小学生科学素养的全面提升。
2 小学科学教学时提升观察能力的主要举措
2.1 培养小学生形成良好的观察习惯
在以往传统的小学科学教学的课堂中，小学科学教师的教学思维还是主要让小学生在期末考试中获取到优秀的分数，这是传统的应试教育的理念，这种教学方法即便提高了小学生的考试分数，但是对于培养小学生观察能力和提升小学生综合素质实在是收效甚微，因为课堂上教师重点讲解的是书本上的课程知识点和考试可能会考的重点知识内容，却缺少让小学生观察生活中的事物这一重要环节。
所以要想切实提高小学生的观察能力和科学素养，就要经常进行教学实践，在教学实践中采取科学合理地措施培养小学生的观察能力。教师应当积极在课堂上采用先进科学的符合素质教育的教学方式，将传统的应试教育教学方式进行摒弃，让学生能够在自身的生活中学习自己感兴趣的科学知识，并且培养小学生将自己感兴趣的生活知识运用到生活中，进而全面提升小学生的科学素养，也能让小学生形成良好的观察习惯和生活习惯，促进小学生大脑的思考，加快小学生的成长。在实际教学过程之中，教师应该经常性的举办各种各样的课外学习活动，通过带领学生感受生活以及观察生活中的各种现象来为教学工作的进一步展开提供良好的前期准备工作，也可以进一步调动小学生的学习热情，使小学生带着对学习的乐趣主动参与到未来的课堂学习中。
2.2 科学合理地设置教学环境，提高小学生观察和学习的兴趣
教师在进行小学科学的教学课堂中，教师不应该将书本和教学大纲中的知识内容进行照搬照抄的为学生讲解，应当以学生为课堂的学习主体，结合实际的生活背景和情况来营造科学合理的教学环境，可以激发小学生的好奇心，更加促进小学生对科学的喜爱和学习，能够让小学生积极投入到对科学的学习中。例如教师在为学生讲解蜗牛的生物特征时，教师可以提前准备几只小蜗牛和放大镜等科学实验工具，然后组织学生对蜗牛采用放大镜进行观察，学生通过观察蜗牛的外形特征和运动特性使其在脑海中形成对蜗牛的初步印象，然后教室可以将班级学生分成几个小组，让小组同学之间互相讨论，通过思维的碰撞拓展学生的大脑思维并加强了学生之间的沟通与交流，同时也让学生的大脑将科学知识与实际生活紧密结合起来，从而提升小学生的学习热情。
2.3 培养学生利用自身感官去感知事物
在课堂实践活动中，教师可以引导学生利用自己的五官对生活中的事物进行直观感受，从而提升观察事物的能力。比如教师可以带领学开展观察大自然、亲近大自然等活动，并且在观察的过程中鼓励学生讲自己的所见所闻所想用语言表达出来，比如有的同学观察到树叶的不同脉络，有的同学对野果的气味感兴趣，教师在确认野果没有危险的情况下可以让学生进行品尝，让学生通过味觉感受到野外的水果和平时进食的水果的味道具有很大不同。学生通过感官这种最直接的感受可以实现观察能力的进一步提高。
结语
总而言之，小学科学的教学实践对于培养小学生的观察能力和提高小学生的综合科学素养具有十分重要的作用和意义，通过观察能力的提高可以激发学生强烈的学习兴趣，学生学习兴趣提升之后又可以反过来带动观察能力的提升，形成积极的良性循环，促进小学生综合素质的全方位提升，对自身在学校的学习以及走出学校后的生活和发展都具有重要的意义。
参考文献
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[3]马晓寅.小学科学教学中对学生观察能力的培养[J].新课程导学（七年级上旬）,2018,000 (003):P.95-95.
[4]郭昊川.小学科学教学中学生观察能力的培养[J].才智,2020,(18):101.
姓名：谢林洁 出生年月：1994.02 性别：女 籍贯：福建诏安 民族：汉 最高学历：大学本科 职称：二级教师 研究方向：小学科学 单位邮编：363200 单位：漳浦县城关中心学校