刘培波
单位:黑龙江省农垦九三管理局第一中学
邮编:161441
一、设计理念
在《铁及其重要化合物》的课程教学中，老师要明确教学方向，引导学生熟悉铁及其重要化合物的相关知识点。并且在实际教学过程中，能够通过创造性实验探究教学的形式，亲身融入到铁及其重要化合物的创造性实验探究活动当中，希望能够通过铁及其重要化合物的创造性实验探究学习，形成自主探究、积极思考、创新思维的学习思想和学习习惯。基于此设计理念，本人逐步开展了《铁及其重要化合物》的教学设计。
二、教学分析
（一）内容分析
在本节课中，我们主要需要让学生认知到铁的基础结构，以及铁元素所衍生的重要化合物。基于此，本次课程主要针对铁的氧化反应产生的化合物来展开本次教学，主要围绕FeO、Fe2O3、Fe3O4，引导学生认识各类铁的氧化反应产生的化合物的不同结构、形态、作用等，这也是本次课程教学的关键所在。
（二）对象分析
结合目前的学情来看，因为班上的学生已经在初中接触过基础化学，并且积累了相关的化学课程实验知识，因此对于相关化学课程实验教学创造性探究的过程和现场不太陌生。因此，本次教学中，通过对于铁的氧化反应产生的化合物的相关实验创造性探究，不仅能够让学生们更加生动的认识到FeO、Fe2O3、Fe3O4的形成过程。
（三）教法分析
本节内容涉及到的知识点多，所以，在教学方法的选择过程中，需要结合学生的实际情况来考虑。如本次课程中，本人希望通过引导教学的形式，让学生主动探究其铁的氧化反应产生的化合物性质，那么如何来实施这一教学方法呢？就可以结合学生周边熟悉的事物来展开，比如铁锈等。不仅如此，还可以融合分组讨论、协作共学的形式，让学生们共同自助探讨，从而有效提升其教学的新鲜度和创新度，并且也能够形成系统化、创新化的化学学习体系，为后续的课程学习奠定基础。
三、教学目标
（一）知识以及技能
1.进一步认知FeO、Fe2O3、Fe3O4的性质以及应用；
2.熟悉Fe(OH)3、Fe(OH)2的制备以及性质；
3.熟悉Fe3+、Fe2+的检验方法以及相互转化；
4.基于引导学和创造性实验探究，能够在实际教学中，培养学生的综合能力。
（二）过程以及方法
1.基于列表比较法，熟悉铁的重要化合物的性质；
2.基于实验展示、案例分析等模式，引导学生自主思考、自主解决难题；
3.引导学生自主探究，并且亲身感悟其学习实验的过程。
（三）情感态度以及价值观
1.基于创造性实验探究，引导学生们主动思考，提升学生多位思考以及解决问题的能力；
2.基于本次课程教学，提升学生对于化学课程的系统学习的兴趣度，强化学生自主获取知识、自主思考探究的能力，由此切实感悟到学习化学的乐趣所在；
3.基于分工协作、相互交流、创造性实验探究，有效增强学生们之间的团队凝聚力以及团队精神。
（四）教学重点：铁的氧化物、氢氧化物的性质
（五）教学难点：Fe(OH)2的制取及Fe3+、Fe2+的相互转化
四、教学准备
（一）实验仪器及药品：试管、试管架、胶头滴管、钥匙等；铁粉、FeSO4溶液、FeCl3溶液、FeCl2溶液、NaOH溶液、苯、FeO固体、Fe2O3固体、Fe3O4固体、煮沸的蒸馏水等；
（二）学生准备：5人为一组，共分8组。
五、教学过程
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