申中华
单位:石家庄市第二十三中学 邮编:050011
摘要：随着我国科技水平的不断发展，中学阶段的课堂教学中也逐渐融入了信息技术，在此时代背景之下，教师也应该遵循这一趋势，强调信息技术高效课堂的构建。基于此，下文将对构建中学信息技术高效课堂的重要性展开了分析，并针对中学信息技术高效课堂构建现状提出了一些有效的构建策略。
关键词：信息技术；高效课堂；构建策略
伴随着数字化技术在各行各业的普及，中学教育工作者开始将目光投向新兴科学技术。先进而高效的信息技术教育模式，极大地补充了传统教育模式的短板，颠覆了传统教育教学模式。中学作为重要的教育机构，应当跟上时代发展步伐，全面提升中学信息技术教育教学体系的人才培养效能，为社会输送更多优质人才。
1 构建中学信息技术高效课堂的重要性
近年来，随着社会的发展，素质教育的重要性也被相关部门更加重视，信息技术教育在学生素质教育中可以说起到非常重要的作用，能有效提高学生的综合成绩，促进学生快速发展。信息技术的迅速发展对信息技术领域的教学活动产生了影响，教师在教学中要提高教学效率。在信息技术教师的指导下，学生的学习水平可以得到快速提高，只有这样，学生才能迅速适应社会发展。因此，提高中学信息技术培训的效率，对提高学生的综合技能有重要作用，能使学生在教学中掌握更多的信息技术和知识，提高学习能力。另外，构建高效课堂可以有效提高教育工作的连续性，对学生的发展起到决定性作用，可以发展学生的综合素质，提升学生的自主学习能力，让学生在今后的学习中更加优秀。
2 中学信息技术高效课堂构建现状
2.1 信息技术课程所占用时间相对较少
在当前各中学校园课程安排中，信息技术课程一般每周一至两节，也有一些经济水平极度不发达地区，半个月才能有一次信息技术课程。这样的课程安排，不仅会在潜意识中削弱学生对信息技术的重视程度，也会使学生的学习产生断层，即每学习一个知识点到下次学习之间会间隔很久，期间学生会出现遗忘、生疏等诸多问题，这样的教学安排要求高效的课堂才能加以支撑，否则学习节奏会被打乱，也缺乏连贯性。
2.2 教学理念落后
中学信息技术高效课堂建设中落后的教学理念主要体现在部分教师对新的教学模式和理念产生了抵触，不愿走出自己的教学舒适区，固执地采用原有的教学模式，一方面不利于自身的进步和教学水平的提高，另一方面也不利于学生对新事物的接受，接触新的技术手段和理念，提高他们的学习兴趣，最终影响他们的学习。
3 构建中学信息技术高效课堂的有效策略分析
3.1 摒弃传统的教学模式，注重培养学生的兴趣
在教学中，教师必须明确学生的主导地位，尊重学生对相关知识的思考，并赋予学生融入教学过程的能力。此外，教师有义务在教学过程中明确指出“兴趣是最好的老师”，提高学生对课堂教学工作的兴趣，激发学生的学习兴趣，鼓励学生继续学习，并允许学生继续学习。教师应充分动员学生参与教育进程，也可以利用游戏确保学生学习有关的知识。
这种教学方式增加了学生的积极性，使他们能够逐步提高学习成绩，从而有助于学生的迅速发展。
3.2 开展小组合作
在课堂上开展小组合作，既能够突出学生的主体地位，培养学生的合作精神，又能让学生更加积极主动地投入学习，为学生学习带来更多的益处。小组合作需依据学生自己的意愿而开展，再根据小组中学生的学习情况及时调整，让这个小组中的学生能够发挥各自的优势，小组之间的学生能够取长补短。小组合作有利于改变教师单纯传授知识的教学模式，以小组的方式开展教学，既突显了学生的主体性，又能让氛围变得更轻松。
3.3 强化教学实践应用
强化教学实践应用，真正立足实践组织信息技术的教学，在实践中找寻信息技术学习的意义，发现信息技术学习的灵感，找寻生活中的实践意义。在课堂教学中，强化数学教学的实践环节，能够从不同角度展开教学工作，真正指导学生在实践中深度理解知识。如日常教学中，为学生带来丰富的体验。例如，在教学生PPT操作时，以往教师更倾向于在讲解了相关知识，即如何插入图片、文字、艺术字、音乐等，就放任学生进行自主练习，此时教师不妨为学生设置一个主题，如“我们的校园生活”，再组织学生以小组为单位，经过讨论等做一整套PPT，在课堂中加以展现，最终还可以评价出做得比较好的小组等。拉近信息技术与生活、与日常学习的距离。
3.4 多样化教学，增加学生选择空间
信息技术教学平台具有其他科目、其他地区的教学资源，并且每一科目的教学资源都相当完善，能给学生的学科课程提供更多选择。如：趣味数学课程、散文诗鉴赏课程以及学科外课程等。学科课程测评结合多种形式，包括但不限于知识点解读、案例分析、题目解答等多种考核形式，通过任务引导，以学生为主体。区别于学科课程传统测评模式单一死板的考核形式，多样化考核更能全方面测评学生基础知识的理解吸收程度，激发学生的学习热情。通过多样化的教学，增加学生的选择性，培养学生的创造力。教师采用信息技术开展多元化教学工作，能够为学生提供更多选择学习方式、学习手段的空间，创建学生学习方面的网络平台，在其中设置任务驱动项目、问题分析研究项目、微课学习项目、小组互动项目等，引导学生参与到相关的学习活动中。在任务引导下将学生作为教学的主体部分，使得学生深入研究和学习课程知识，自主归纳总结学习的手段与方法，掌握更多的学习措施。不仅能够有效提升学生的知识吸收效果，更能激发学习热情，鼓励学生掌握系统化的学习方法，增强信息技术在教学中的应用效果。
4 结束语
综上所述，在现阶段，社会不仅要求学生具有一定的学习理论能力，而且还要求他们具备一定的技能。在信息技术领域中，为了使学生能够迅速适应社会的发展和促进社会的快速发展。信息技术教师在教学过程中应及时调整教学方法，采用新形势的教学方法，有效提高课堂教学效率，提高学生对信息技术学习的兴趣，从而提高学生在信息技术领域的实际能力，确保学生整体学习质量迅速提高。
参考文献：
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