刘思麟 张莹
绥化学院
摘要：在网络技术不断进步的影响之下，许多教学资源都可以通过网络搜集的方式进行有效的拓展补充，也为日语的自学提供了良好的保障与支持。在大学阶段，教师和学生要做好相互配合，采用“互联网＋”的学习模式提升大学生的日语自学兴趣和效率。本文通过介绍高校日语教育工作的概况，结合当前学习中潜在的问题不足，分析大学生日语自学当中互联网模式的应用。
关键词：互联网+；日语学习；教学策略
引言：
随着高校教育改革工作的不断推进，在课堂学习之余还需要一定的课外自学对知识形成有效的补充与拓展，不断强化专业学科知识并进行练习，对大学的课程落实效果形成更好的保障。在日语的自主探究当中能够更好的依托亚洲语言亲近度的优势实现自学，而网络平台的丰富度则为其提供了大量的应用资源，是实现双效互补、协同提高的重要途径。
一、高校日语教育工作的概述
由于日语在学习的过程当中需要从基础的平、片假名开始，而大部分的日语专业大学生都不存在良好的学习基础，这给高校教育工作带来了极大的影响，必须要在有限的课时内从最基础的环节开始实现提升。在教育不断发展的过程当中，也对学生的课后自学提出了更高的要求，特别是对于一些基础和记忆性的知识必须要扎实掌握后才能够学习较难的语法对话和历史文化。高校的日语教学工作和人才培养模式必须要进行细化分析，并将学生的实践交流能力作为主要的培养方向进行拓展与开发，确保在大学阶段的日语学习水平能够得到有效提升。
二、日语学习中潜在的问题与不足分析
（一）学习渠道限制
在大学阶段进行日语的自主学习过程当中会受到一定的渠道限制性而导致学习成绩无法得到有效突破，特别是在日语的口语练习、语法判定过程当中必须要有一定的对象和指导才能够完成。在大学校园内，由于教师的授课模式影响，除正常的口语课程之外想要接受更加正规化的练习训练就必须要通过课外拓展的方式完成，才能够更好的保障学生受到的口语指导是正规、正确的。学习渠道的限制和一些不科学的学习体系会对学生的日语自学造成一定的负面冲击，而网络平台的高度发展为日语的多维度练习提供了一定的帮助，特别是在机器学习的过程当中能够利用发音模仿、主题对话等方法不断完善学生在日语自学当中的限制性，进一步发挥了网络平台的应用优势。
（二）教材内容陈旧
在社会经济与文化不断发展的过程当中，日语当中的一些语法和词汇也会随着时代的进步而产生变化，一些日语学习教材依然沿用了较为传统陈旧的书本内容进行授课，不仅会影响学生正常的知识接收，在真正和日本人进行对话交流的过程当中也会因为词汇积累的差异性而导致无法正常开展。部分教师在对学生的日语学习进行指导时也无法保证应用最地道的表达方式实现沟通，这也对学生的日语自学产生了一定的负面影响。在互联网平台的学习应用当中能够受到更多实时更新的信息，在和专业的网络日语学习平台合作应用的过程当中可以筛选出当前的潮流词汇并给出例句进行对比学习，学生可以从简单的模仿逐渐过渡到灵活应用，使日语自学的过程更加完整科学。
三、大学生日语自学的互联网模式应用
（一）建立网络雨课
在网络化的学习过程当中可以利用雨课堂的方式提前将需要进行预习的内容勾画出来，通过建立一些日语学习网站或官方平台的方式使大学生在需要寻求日语自学资源帮助的时候能够快速找到相关的文字、图片和视频资料，为学生的独立自学提供了充分的前期准备[1]。在雨课堂的经历当中还能够将学生的一些课前问题进行收集和分类，在后续的日语教学工作开展当中也会更具方向性。由于日语当中许多片假名是有中文的偏旁部首等变形转换而来，在一些较为基础的50音图和语法记忆当中完全可以依靠自学的方式掌握，教师也要充分尊重学生的自学与探究能力，通过互联网平台按照不同的学习进度和单元内容进行拆解优化，将日语自学转变为一种切实可行的学习方式。
（二）查验学习状态
对于学习成效性的考核也可以利用“互联网+”的方式完成，不仅可以帮助教师清楚的了解学生对日语的掌握情况，也更有利于学生结合考察结果制定阶段性的学习目标，将日语的自学过程转化为一个个待击破的环节。在网络平台上对于日语学习水平的考察方式很多，包括了中日互译、完整句子、听音辨意等，属于一种全方位的日语学习状态查验。这种考察的学习方式对于学生能够形成一定的内在区动化效果，在自学的过程当中也可以按照课本的章节划分模块完成对应的练习，将繁重的学习任务进一步细化分割，更有利于培养学生的功课自信心[2]。在网络平台当中这些考核的信息也可以通过后台查验的方式反馈给教师，使其在授课过程当中能够更好地尊重学生的薄弱环节，形成了线下与课堂相结合的双循环教学模式。
（三）形成教学拓展
针对当前课程教材较为匮乏陈旧的问题也可以利用互联网的方式做好解决，在学生进行自主学习时能够结合已有的知识进行拓展、迁移和搜集，更好地保障了对日语的学习兴趣，对日语基础知识形成了的进一步加强，有更好的锻炼了学生对于陌生知识的有效克服，对于开发其自学潜力具有积极意义[3]。在进行教学拓展的过程当中，教师也可以提前了解学生感兴趣的方向搜集相关的资料内容进行推荐，日语的学习也可以通过一些简单的日剧对话和日语歌曲的形式进行加强记忆，更好地帮助学生掌握最地道的口语表达方法。教学拓展是一项更加宽松的学习形式，可以完全依靠学生的感兴趣方向进行深入拓展，教师只需要将相关的资料收集平台等推荐给学生以挖掘其自学潜力。
（四）完善课程评价
日语自学并不是一个盲目深入的过程，而是要依赖于一定的阶段性评价及时进行反思和回顾，将课程自学和资源利用形成一个完整的闭环，核查当前网络信息内容对于学生日语水平提升的促进性效果，也有利于学生不断进行信息更新采用更加灵活且具有优势性的“互联网+”来促进日语自学[4]。课程评价工作可以分为学生和平台两个方面展开，学生可以依照自己的学习体验对网络平台的课程培训效果进行评价，平台也可以依据检测结果对学生的学习水平进行反馈，在多校协同运行的状态下更好的保证了日语自学过程的完善性，使学生能够更好的应用自学的方式形成日语水平的提升，在高校专业课程的开展当中形成一定的匹配和促进。
四、结束语
针对目前大学生的日语自学行为来看，互联网平台是一项更加开放且包容的平台，针对不同基础和学习需求的学生都能够较好的满足其发展。在应用“互联网＋”的过程当中需要根据课前预习、自我检测、知识拓展和检查反馈等形成一个完整的学习闭环，在充分发挥互联网优势的基础之上是学生的自学能力得到开发提升，为后续更加深入的日语练习打下良好的基础。
参考文献：
[1]吴琳,张萍.日语专业大学生学习态度对学习投入的影响及大数据时代下教育改革对策[J].黑龙江高教研究,2020(01):111-115.
[2]胡伟.国内日语慕课的建设现状及对策——兼论早稻田大学日语慕课的启示[J].厦门城市职业学院学报,2019(02):38-44.
[3]黄冰旋.日语专业学生利用微信公众号进行自主学习的调查——以广州大学为例[J].科教导刊:电子版,2021(11):227-228.
[4]赵圣花,时春慧等.“互联网+”时代下基于“雨课堂”的“综合日语”智慧课堂教学模式的设计[J].品位·经典,2019(06):80-83.
刘思麟 （1988.12—），女，黑龙江绥化人，汉，佳木斯大学硕士研究生，绥化学院讲师，主要研究方向：日本文学。
黑龙江省大学生创新创业训练计划项目 项目名称：“互联网+”背景下的大学生第二外语自主学习平台构建 项目编号：202010236029 项目类别：创新训练