张蓓
（惠州工程职业学院 广东 惠州 516023）
摘要：艺术设计本身就是一门对创新能力要求很高的学科，同时，培养具备创新能力的艺术设计人才，是我国艺术教育开展的重要目标。在目前我国高校艺术设计专业教育调研过程中，发现很多学生创新能力严重不足。为此，在高校艺术设计教育过程中，教师有必要探索一种新的培养模式，提高学生创新能力，促进学生综合发展。
关键词：高校；艺术设计教育；创新能力；培养策略
引言
随着人类逐步进入信息社会，创新思维和技术不断涌现，创造性作为人的重要素质已成为人们的共识。发展心理学家皮亚杰指出，教育的主要目的是培养具备批判性思维的头脑，要敢于验证问题，而非云所亦云。高校艺术设计教育是一门具有良好创造性的学科，有效开展高校艺术教育，能够启发学生进行批判性思考，有效发展学生创新能力，提高艺术教育价值。
1.高校艺术设计教育开展现状
新时代背景下，我国经济文化不断进步，对艺术设计人才需求增加，各个院校艺术设计专业招生空前扩展，人才培养规模宏大，极大地促进了艺术设计专业的繁荣与发展，为中国艺术设计的国际传播作出了重要贡献。设计学专业的发展，培养了大量的艺术设计人才，奠定了中国设计产业发展的基础，促进了中国出口业的发展。近年来，国内艺术设计学院的教学基本沿袭了包豪斯的教学理念，取得了长足的进步与发展，为新艺术设计理念的形成奠定了基础。艺术设计专业学生创新能力的培养，是从感性与理性相结合的角度出发，对观查方法、造型结构、材料工艺、联想创新等方法进行了探索，有效对学生思维进行启发，促进学生良好创新意识形成。实际教学中，很多教师注重西方艺术知识教育，使学生审美与西方接轨，促进学生艺术审美品质有效发展。但是这种教学思想下，也导致很多学生对西方艺术家、艺术作品、艺术理论形成盲目崇拜，对西方艺术进行盲目跟风，缺乏对中国名族文化的理解和学习，作品缺乏创意。伴随着我国实力的不断增强，在国际上地位提升，在对外交流过程中逐渐占据主要位置。同时，中国艺术设计在不断发展，形成以中国为代表的东方艺术设计领域，在新的经济时代下，要求艺术设计专业调整教育理念，促进学生在展开艺术设计时立足于国本，彰显中国优秀文化传统，不断推动我国艺术设计创新。
2.高校艺术设计教育中对学生创新能力进行培养的意义
创新是时代的主题，是一个国家、民族持续性发展的基础动力。当前，我国教育体制改革有序推进，专业学科教学开展面临着新的趋势。在高校艺术设计专业教育中，有效对学生创新思维进行培养，具有重要的价值。一方面，高校艺术设计教育中，教师有效培养学生创新能力，可以进一步激发学生的潜力，更好地引导他们加强自主学习和探究，主动思考艺术设计领域方面的知识和内容，并将其运用于实践中，增强艺术设计课程学习的主动性和感知力，激发创作灵感，提高学习能力。另一方面，高校艺术设计教育中，教师有效培养学生创新能力，可以促进师生互动，激发学生创新思维，促进教师有效与学生进行艺术交流，并传授学生教学经验和模式，并不断提升与学生的沟通成效，更好地运用自身的技能和魅力影响和感染学生。此外，全面加强学生创新能力，也有助于提升学校的艺术设计专业的办学特色和品质，更好地吸引更多的资源，为高校艺术设计专业学生成长发展等提供更好的平台。
3.高校艺术设计教育中对学生创新能力培养的策略
3.1创设良好教育空间，激发学生创新思维
传统教学过程中，可能很多教师会讲解不同的艺术设计理论，让学生们在学习之后针对于这些理论性的知识进行研究。所以，在这个过程中，学生的学习更多是围绕理论层面而展开，没有进行实质性的艺术探索，难以有效激发学生艺术思维，教学价值不高。在当前的教学过程中，教师要积极改革传统教学模式，在教学中应该采用开放式的教学手段。新课改背景下，提出了学生学习主体性理念，对学生自主学习过程提出了较高要求。
因此，在高校艺术设计教学过程中给，教师需要扩展教学空间，促进学生自主思考、自主学习，启发学生创新思维。比如，在艺术设计课堂上，教师可以给学生展示不同类型的艺术设计作品，让学生们从自身角度来进行作品赏析，谈谈自己的看法。这个过程中，学生可以从作品中找到新的艺术设计灵感，提高自身思维活跃度和灵活度，不断激发自身创新思维，潜移默化地发展创新能力。
3.2基于审美教育，培养学生创新思维能力
审美教育是所有艺术教育的重要内容，在高校艺术设计教育过程中，有效引入美育内容，能够在高度综合的知识基础上，对学生艺术设计创新能力的培养。美育是一个复杂的过程，并非一蹴而就而得，需要进行长期的、多层面的学习，伴随于学生教育的各个阶段。在高校艺术设计教学中，对学生进行审美教育，可以增强学生的个性特征和独特的审美认识，扬长避短，发掘自己独特的风格，为以后的专业学习打下良好的基础。在高校艺术设计教育过程中，引入审美教育内容，主要体现在艺术作品欣赏环节，这个环节，是艺术设计教育的重要顽疾。第一，学生审美意识淡薄，对艺术设计作品的欣赏只停留在作品的表面，对创作者的时代背景、创作内涵、结构功能、创作技巧、作品优缺点缺乏横向和纵向的深入思考，无法真正把握作品的精髓或核心技术。第二，学生在作品欣赏过程中的思考、分析、质疑与批判不足，难以有效形成自身创造思维，艺术欣赏价值不高。因此，高校艺术设计教育过程中，教师可以加强艺术设计作品鉴赏教学环节，引导学生有效进行艺术作品欣赏，以此来对学生审美能力进行培养，促进学生艺术能力发展。比如，“建筑设计”是艺计专业中很受欢迎的专业，在实际教育教学过程中，教师应该引入一些经典建筑设计作品，组织学生进行观赏，引导学生对经典作品的设计思想、理念、构图等进行认识，并引导学生寻找作品中的不足和可创新之处，以此来激发学生创造思维，潜移默化地培养学生创新能力。
3.2开展实践活动，培养学生艺术创新能力
高校教育教学过程中，实践是重要的教学环节，也就是说在教学过程中，教师需要给予学生更多实践机会，引导学生更好地进行艺术设计活动。在实践活动过程中，学生能够找到自己在艺术设计方面存在的问题，并且可以在长期的实践中积累经验。所以，在艺术设计教学过程中，教师应该有效组织实践教学活动。首先，教师可以给学生布置更多的艺术设计任务，提出设计主题，学生们根据这一主题来完成不同作品的设计。在这个过程中，针对于学生们所设计的作品，可以先让学生之间互相点评，进行艺术思维的碰撞，在作品展示过程中，让学生们陈述自己的不同理念，同时，当前在创新人才的培养过程中，除了在课堂进行一些作品设计之外，教师还可以拓展当前的实践平台，比如，学校可以和艺术机构之间建立联系，让艺术机构为学生们设计实际的设计任务，促进学生进行深刻的实践感悟，引导学生以更加认真的态度投入到艺术设计环节。
总结语
高校艺术设计教学中，有效培养学生创新能力，契合新课改人才培养目标，能够促进学生刚好地进行艺术设计，发展学生艺术创新能力。
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作者简介：张蓓（1980.10-），性别：女，民族：汉，籍贯： 湖北武汉，学历： 大学本科职称：讲师，研究方向：艺术设计