杨辉芳
山西工程技术学院 经济贸易系 山西省阳泉市 045000
一、案例背景
计量经济学是经济学研究中重要的理论和应用分析工具，理论性和实践性都非常强，有非常庞大的理论体系和多种复杂的工具和模型。对于本科生来说，最重要的是打好进一步学习和应用计量经济学的基础，因此本课程强调学生掌握计量经济学的基本原理和方法，掌握运用基本的计量经济分析方法进行实证分析的能力，并对计量经济学的历史和发展趋势有所了解。
二、教学目标
知识目标：掌握虚拟变量的概念，了解虚拟变量的作用，理解其设置原则及引入方式。
能力目标：提高学生探究能力，利用所学知识，从实际问题出发，学会用多种类变量建立计量模型。
素质目标：使学生感受虚拟变量与模型结合的魅力，鼓励学生善于观察和发现现实中的经济现象及经济问题，能通过所学知识解释问题，并结合模型结果深刻认识国家的经济政策，理解“经世济民”的思想内涵，凸显课堂思政效果。
三、教学任务分析
本节课在回顾之前所学的定量变量基础上，通过新旧案例对比讨论，引出新知识---虚拟变量，引导学生概括总结虚拟变量的定义，体会其作用，熟悉其设置原则及引入方式。因此，在备课时，先要设计好引导案例，在授课时，利用问题创造情境，让学生参与探究的全过程，掌握重点内容，培养学生的探究总结能力。最后，选择合适的实证分析实现课堂与疫情、思政的紧密结合。
四、教学方法
本节课主要采用案例教学、启发式、问题探究式教学方法相结合进行教学。教学过程中采用以教师为主导、学生为主体的教育思想，充分发挥学生的主动性，积极性和创造精神。整节课，教师要成为学习情境的创设者，学生学习兴趣的激发者，教学活动的组织者，学生建构知识的辅导者。
五、教学理念
课程教学设计理念为低起点（根植经验，进入理论） 高落点（关注现实，出离理论）。低起点指的是在已有的知识和经验上寻找知识生长点，选择合适的教学方法，使已有的知识生长为新的知识经验。高落点则是指通过学习理论来理解现实，应对未来，更应该关注现实，用现实去修正理论。其落脚点在于对学生创新能力的逐步培养。
六、教学过程
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七、教学效果
根据学习通的成绩统计结果，教学效果良好，说明学生对知识的掌握情况较好。
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八、教学反思
本节课运用新旧案例比较,创设情境,激趣引新，通过问题探究培养学生分析问题的能力。通过口罩需求实际建模及结果探析，让学生更深刻理解需求定理，同时结合疫情状况，实现课堂思政升华，达到了教学设计的目的。实现了低起点，高落点的教学理念。不足之处为课堂没有展示软件使用过程，这样不利于学生理解虚拟变量的应用。
基金项目：
项目来源：2020年度山西工程技术学院应用型课程开发与建设项目题目：计量经济学，编号：2020105001
项目来源：2020校级教学改革创新项目，题目： 基于OBE教学理念的《计量经济学》课程改革，编号：20200040017
作者简介：姓名：杨辉芳；出生年月：1981年11月1日；性别：女；籍贯：山西阳泉；毕业院校：哈尔滨工业大学；毕业专业：国际贸易学；学历：硕士研究生；工作单位：山西工程技术学院；职称：讲师；主要研究方向：全球价值链。省份： 山西省阳泉市，邮编： 045000。