王美欧
苏州工业园区车坊实验小学 215125
摘要：在进行科学教学的过程中，教师应让学生对学习充满兴趣，采用“以人为本”的教育理念，通过游戏活动的形式，突出学生的主体地位，让他们能积极的参与到课堂建设中来，使课堂教学变得更为高效。
关键词：科学教学；游戏；启发
引言：小学科学作为一门活动性质的学科，能最大限度地将科学探究活动呈现在课程内容中。在对学生进行教学时，教师应从其认知特点与生活经验出发，为他们创设良好的教学环境，使他们能在学习中感受科学的乐趣，培养他们的探究精神，提高科学素养。
一、通过良好的课前导入，激发学生们的学习兴趣
好的开始是成功的一半，在进行科学教学的过程中，教师应注重课前导入的环节，通过良好的课前导入，让学生能对教学内容充满兴趣，使他们的精神能得到充分的调动。在课前导入的过程中教师应摒弃传统严肃的教学方法，采用“科学小游戏”的形式吸引他们的注意力，从而让课程能够顺利的展开。
（一）通过“魔术”进行课程导入
小学生因其年龄较小，对所有的事物都充满了好奇，在进行课程导入的过程中，教师可以针对他们的这一特点，通过选用与课堂相关的魔术，吸引他们的注意力，做好课程的导入。例如，在让他们感受水杯的凸透镜效果时，教师可以选用简单的玻璃杯、水与一张画有箭头的纸构建出魔术的氛围。将玻璃杯中装满清水，并将玻璃杯放在箭头与学生视线的中间，这时候箭头的方向便会发生偏移，原本指向左的箭头竟然反过来指向了右边[1]。通过这种简单的魔术，让学生能在学习前便对课程内容充满兴趣，激发他们的求知欲，使课堂教学变得更为高效。
（二）竞赛导入法
对于小学生而言，求胜欲强也是他们的一大特点，教师可以针对他们这一特点进行课程的导入。例如，设计《比比谁的力气大》的比赛，教师在进行学生选取的过程中，可以有意识的选取强壮的男生与弱小的女生进行比赛。班级的学生都会认为胜负已定，这时教师便可以公布事先设计好的比赛规则。要求强壮的男生接近门合页处把门往里推，而让女生站在远离门合页的地方将门向外推。为了让游戏能更为直观地进行，教师在游戏开始前还可以在合页处用粉笔进行划线，让两位同学都不可以越过分界线。待比赛结果出来的时候，学生们会十分好奇，瘦弱的女生竟能比过强壮的男生[2]。通过这样具有翻转性的游戏调动课堂中的氛围，以此来让课程更为有效的展开。
二、课中游戏启发，让学生探究知识
在对学生进行游戏教学的过程中教师也应注重对知识的讲述，既要通过游戏激发学生的兴趣营造良好的课堂氛围，也要让他们能通过游戏学到知识，在游戏中给予他们科学的启发，使教学效果事倍功半。对此，教师应积极的进行备课，通过合理的游戏设置，帮助学生提升观察力、记忆力与分析能力，让他们能通过教师所设置的游戏进行学习。
例如，在进行《光与影》这一课讲述的过程中，教师便可以通过有趣的游戏设计，带领学生走出课堂，通过与他们在操场中进行游戏的形式进行课程的讲解。例如，开展一场“踩影子”的比赛。
在进行“踩影子”这一游戏进行的过程中，教师可以对学生进行分组，并以小组的形式要求他们互相进行踩影子。通过这种简单又热闹的游戏，让其都能积极的参与到教学之中。在这一过程中，教师也应对他们进行积极的引导，在他们进行游戏的过程中传播与课程相关的知识，让他们能知晓影子的成因。在这一过程中还可以通过提问的方式对他们进行引导，例如，可以向学生进行提问：“你们是否发现影子有什么特别之处？”等，通过这些问题让学生回答[3]。如，有些学生会回答“有光的情况下才会产生影子。”通过这种形式，让他们能在游戏中学习科学知识，使游戏教学的效果能被切实的发掘出来。
三、进行课后游戏拓展
在小学的课程安排中，科学这一科目所占有的课程较少，教师应通过课后拓展的形式，为他们传递科学知识。通过对课后活动进行精心的设计，让他们体会到科学的乐趣，勇于探索，发现未知。
（一）小小科学家
成为科学家几乎都是学生们的梦想，教师便可以以此来为他们进行课后作业的设计，让他们能通过对课后作业的完成，提高学习成就感。在这一过程中，教师可以通过设计一些较为容易完成的科学实验，并让他们在这些实验中感受到科学所具有的独特魅力。例如，在讲解完“生活中的静电现象”一课后，让他们在家中自行准备一支铅笔与一张报纸，并让其不用胶水、胶布等粘合工具，将报纸贴在墙上。这两种东西都是家庭中较为常见的事物，通过已掌握的静电知识，学生便能轻松的掌握将报纸贴合在墙面上的方法。这一过程中，他们只需要将报纸与铅笔进行摩擦，报纸便会因摩擦的原因与墙面贴合了。让他们能通过这种简单却有趣的科学实验，在生活中切实的感受到静电的存在，使他们能通过实验对科学产生浓厚的兴趣，为其日后的学习打下良好的基础。
（二）小小魔术师
学生通过课堂接触过教师进行的“魔术表演”过后，便可以为其布置一些与“魔术”相关的科学作业，让他们利用学过的科学知识，为家长进行有趣的魔术表演，通过这种为家长展示所学知识的过程，能让他们对科学产生浓厚的兴趣，并将这一兴趣持续保持下去。当然在这一过程中，教师应为他们设置一些实操性强的“魔术”，例如“筷子的神力”这个魔术，只需要在家中准备塑料杯、大米与木筷子便可以进行“魔术”表演。首先，先将准备好的杯子中装满大米，再将杯中的大米用手压实，将木质的筷子顺着手指缝插入杯中，用手提起筷子，杯子竟与米一同被提起了。通过这种可操作性强的魔术，能有效的激发他们学习的兴趣，让其能积极的进行动手实践，感受到科学的乐趣，使其在日后能更为主动的进行科学知识的学习。
结束语：
教师若想更好的进行科学教学，便应在课程中多引入一些游戏的元素，有效地调动学生们学习的热情，为他们营造活跃轻松的学习氛围，让学生在快乐游戏的同时，学习科学知识，提高科学素养，为其日后进行自主学习与探究打下良好的基础。
参考文献
[1]李娟,陈玲,李秀菊,徐婕.我国小学科学教师和科学教育基础设施现状分析研究[J].科普研究,2017,1205:58-62+70+109-110.
[2]姚建欣,郭玉英.小学科学教育:课程创新与实践挑战[J].课程.教材.教法,2017,3709:98-102.
[3]林静,石晓玉,韦文婷.小学科学课程中开展STEM教育的问题与对策[J].课程.教材.教法,2019,3903:108-112.