戚玉燕
江苏省常州市武进区礼嘉中学 213176
摘要：传统文化中有很大一部分都是通过文字记录下来的，并且本身文化中蕴含着大量的文学元素，因此将其同语文教学结合在一起必然能起到良好教学效果。实际上各大教育专家、学者早就意识到了传统文化对人才培养的重要性，因此在高中语文教材中有所涉及。本文就对语文教学中如何渗透传统文化展开了研究，并提出了具体化建议，以期能促进语文综合能力的提升。
关键词：高中语文；传统文化；教学渗透
引言
在应试教育的重压之下，高中语文教学侧重于语言知识的培养，通过讲解分析让学生懂得更多的词汇、语法、表达方式与写作技巧。虽然在新课改的倡导之下，逐渐重视起学生主体作用的发挥，但其更本目的依然在实现知识目标，对学生传统文化素养的培养重视不足。语文教材中收录了古今中外大量的经典文章，也蕴含着重要的传统文化，有必要在其授课过程中进行传统文化渗透，以实现对学生的综合培养。
一、传统文化在高中语文教学中的价值
（一）继承与发扬传统文化
传统文化是我国多年各种历史、文学、风俗、道德的集成，是我国优秀文化的典型代表，对人类的成长与发展有益。任何一个中国人都应当了解与学习传统文化，并依靠自己的力量来继承与弘扬这一文化瑰宝，从这一角度而言有必要在高中语文教学中进行渗透。
传统文化有着自身的特点与文化内涵，只要是学生认真阅读与欣赏就可以感受到其魅力，也会逐渐对其产生浓厚的学习兴趣。而中学语文教材是传统文化的载体，是学生认识传统文化的重要途径，将其融入在语文教学内容中更是赋予了其新的内涵与生命力。在教学中渗透传统文化，能增强教学内容的丰富性，能展示语文的博大精深，更是继承与发扬传统文化的有效手段。
（二）传统文化是学生成长发展的需要
学生的成长与发展并非是单纯将理论知识堆砌于其头脑中，实现其思维、智力与视野的拓展即可，这是一个十分复杂的流程。其成长的过程中需要传统文化中的大量因素，例如文化、道德，又如社会规范、精神品质等，传统文化充足的能量可以满足其营养需求。在高中语文教学中教师要结合教材内容适当的渗透传统文化，不显得突兀、说教，并且还能对学生的价值观念与健康人格的塑造等起到引导作用。
二、传统文化在语文教学中的渗透路径
（一）深入挖掘教材中的传统文化
在高中语文教材中很多地方都包含着我国优秀的传统文化，作为教师就需要深挖教材，将这些传统文化在知识教学的过程中渗透给学生。例如在《鸿门宴》这一文中有这样一句话“项王即日因留沛公与饮，项王、项伯东向坐；亚父南向坐……沛公北向坐；张良西向侍。”这一段话主要交代了此次宴会中主要任务的座次，虽然这并非是文章中的重点内容，但其中也包含了我国传统文化的因素。古代人十分注重礼仪，通过一个饮食中的座次安排也可以看出一个人的身份地位，古人认为东方为日出之地因此十分最贵。反之西方属于日落之地则被看做是位置最差的地方，座次的等级依次为东—南—北—西，这是我国古代的座次文化。在这一课文教学中，教师不但要引导学生从中分析刘邦、项羽的性格特定，更要从中学习古代的餐饮与座次文化。实际上发展到今天我国的餐饮文化中座次也有主次之分，教师还可以从这一点进行拓展，渗透更多的中国文化。
（二）将传统文化的渗透延伸至课外
在高中语文教学中课堂时间毕竟是有限的，教师首先要在课堂上按照教学大纲与目标的要求来讲解语言知识。例如文中的成语、俗语、典故、句子的对仗、引用，以及文章结构布局、表达方式等等多需要传递给学生。还需要在这一过程中培养学生的语言表达能力与逻辑思维能力，因此留给教师进行传统文化渗透的时间不足，需要利用课下时间来实施。
教师可以给学生推荐一些课外读物，例如《三国演义》、《论语》、《诗经》、《孟子》等等，这些书籍中都包含了大量的传统文化。也可以鼓励学生利用课下时间观看一些电视节目例如《中华好诗词》、《中国好家风》、《百家讲坛》等，也可以听一些古风歌曲，让学生接受纯铜文化的熏陶。
此外，学校方面也可以组织或举办一些与传统文化相关的教育活动，例如诗词交流会、古汉语讲座、论语新说等等。通过这些活动可以更好的培养学生的学习能力，增强其对传统文化的认识与理解，也在此基础上实现综合能力的增长。语文课程的教育价值在于塑造人的思想，启迪人的思维，促使学生在思考中成长，这也是在语文课中渗透传统文化的意义所在。
结论
综上所述，在高中语文教学中，教师应当结合具体教学内容进行传统文化的渗透，促进学生语言知识、思维能力与文化素养的提升。具体而言教师可以深挖教材资源，在课堂上渗透传统文化，也可以将其渗透延伸至课外，通过阅读课外读物，欣赏电视节目以及参与学校活动来实现。
参考文献
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