罗小苑
清远市新北江小学 广东 清远 511500
【摘要】"微课随写"是通过在小学语文教学过程中进行的微型写作的教学手段和训练方法，主要是听过对语文教学内容进行多次数和小分段的写作训练，帮助学生积累写作经验和提高学生的认知水平，以此来为后期大作文写作奠定一定的基础。它可以有效提高学生的思维能力和写作水平,引导学生对作文的写作产生一定的兴趣和爱好。尤其是在小学阶段,学生刚接触写作,不知道如何去写作文,应该写什么,因此就要借助"随堂微写"的作用,让小学生通过小片段写作来积累写作经验和写作基础,通过积累提高自己的写作水平,为后期写大作文奠定基础。
【关键词】小学语文;单元习作;随课微写;策略探讨
【正文】众所周知,写作能力是提升小学学生语文素养和能力的重要方面,由于我国小学语文教学长期以来都缺乏在作文教学方面的重视，并且有时候因为缺乏作文教材，导致在小学语文教学过程中出现了老师怕教，学生怕学的问题，导致学生的写作水平和写作能力一直不高。在很多农村的小学中，随课微写往往是缺失的，导致了学生不会写作文的状况，这种现象是很严重的。因此本文通过随堂微写对小学语文的重要性进行分析探讨后，提出了几条关于小学语文单元习作要素的"随课微写"的有效应用的几点策略。
一、"随课微写"在小学语文单元习作中的重要性
1.1培养学生观察能力
在小学语文教学课堂中运用随课微写是非常重要的，他可以通过引导学生对自己生活中的所见所闻进行观察和记录，让学生通过小片段写作的方式进行表达。看图作文是小学语文中学生最早接触到的一种类型，也说明了学生在写作过程中观察能力的重要作用。微写作来源于网络,体现的是现代人的一种情感体验和表达,一定程度上也是人们对于生活观察的反映和总结。所以说,小学语文教学和随课微写作有着密不可分的联系。因此,教师在实际教学过程中应倡导学生对周围和日常生活进行观察,通过观察来积累写作素材。对生活的观察是一种能力,不仅能够提供给学生足够的写作素材,对于学生的发展和成长都有积极促进作用。教师应当在教学中融人自身的情感,让学生感受到爱,也体现出语文教学的人文性。
1.2培养学生表达情感能力
教师可以通过随课微写来促进学生表达情感的能力。小学阶段的学生他们的认知方式还是多以感性认知为主,他们并不能够充分地表达自身情感,但是如何用语言阐述,呈现于书面,这就需要教师给予一定的指导和帮助。随课微写能够让学生的情感表达得到引导。小学阶段有很多学生过于腼腆,不喜欢在众人面前进行表达,这是因为传统教育或者是家庭因素所造成的。因此教师完全可以鼓励学生去表达自身的情感,然后立即将自已要表达的情感以文字的形式写出来,这就是随课微写。通过这种方式,学生表达情感的能力就会得到发展。
二、小学语文单元习作要素的"随课微写"的有效应用策略
2.1培养学生良好的写作习惯
良好的写作习惯对于提高小学生写作水平是至关重要的。因此，在小学语文随课微写过程中，教师应当鼓励学生有意识的去主动积累素材，鼓励学生加强阅读，积累知识，拓展写作范围等。
例如,以部编版三年级上册中的课文《海滨小城》为例,让学生进行随堂写作,让学生写出自己脑海中的海滨小城是怎么样的,教师在进行海滨小城随堂微写时可以让鼓励学生去搜集素材，通过搜集关于海滨小城的素材，让学生们之间相互进行交流和分享，说说自己心中和脑海中的海滨小城是什么样子的，然后分享后进行一个小的随堂微写，比如，谈谈你眼中的海滨小城。这其中就是先要进行搜集素材，然后通过思考进行写作，写作结束后可以让学生们之间相互评阅，进行修改，达到相互学习，互相进步的目的。
2.2“随课微写”的落脚点—仿写的练习。
对课文的仿写有利于提高学生写作的水平，在小学语文教学过程中，由于许多学生刚开始接触写作，并不知道如何去写一篇好的作文，那么这个就可以听过仿写课文来进行了。仿写课文的主要目的就是为了让小学生通过对课文进行分析，找出课文整体的写作方向和写作方法，对于不同的文体,写作选择的侧重点不同。写人的文章,我们重点一次会放在人物特点的分析上；对于写事的文章,重点在了解事件的经过；对于写景的文章,我们要抓住景物的特点。仿写就是通过模仿所学的语文课文内容，通过分析，使用类似的写作方法进行写作的一种过程，这是作文联系过程中的一种必要手段。
例如以部编版三小学语文三年级下册《搭船的鸟》为例,首先要对整篇文章进行分析，然后得出这边文章写了景也写了事，整体文章的结构是总分总式，那么学生就可以进行课文仿写了。通过自己经历的一些事物或者是周围的一些事物运用总分总的结构进行一个描述。《搭船的鸟》这片课文他首先是对鸟进行一个描述，通过描述自己的所见所闻，如：后来，雨停了，我看到了一只彩色的鸟……，在这过程中他详细的描述了自己看见的鸟是什么颜色的，羽毛是什么颜色的，翅膀又是什么颜色的，长了怎样的嘴巴，对鸟的观察是十分详细的。因此，学生在随课微写中进行仿写是首先要对周围事物进行一个详细的观察，将它写成一段完整的话，然后再加入修饰词进行修饰，这样就可以写出一篇好的文章了。
2.3引导学生多途径写作
社会的快速发展,要求小学语文教师应当积极接收前沿和先进的教学理论和教学手段,相应的也应当引导学生从多个途径展开写作,比如说教师可以引导学生在微信或者QQ上进行写作。这种网络写作形式能够让学生的知识体系得到进一步拓宽。另外,网络上拥有大量的知识和信息,学生在写作过程中也能够在网上找到自己所需要的写作素材。这种形式的写作不仅利于学生写作水平的提高,相应的也能够激发学生的写作兴趣。总而言之,随课微写的训练方式是多样化的,教师在实际教学中可以充分利用身边的资源进行教学。
【结束语】“随课微写”是小学生语文课堂中必不可少的一个重要环节，他对提高学生观察能力和思维能力有着重要作用，文章通过对“随课微写”对小学语文单元习作的重要性进行分析，提出了以上3点提高随堂微写在语文单元习作运用的策略，通过培养学生良好的写作习惯来提高学生的写作能力，通过仿写课文来提高学生的写作水平和分析能力，通过引导和鼓励学生多途径写作来提高学生的写作技巧，为之后大作文写作奠定基础。
【参考文献】
[1]许丽鸳.浅谈单元整组观照下"随课微写"练写点的选取[J].科学咨询(教育科研),00(08):164-165.
[2]李芳."随课微写"——让孩子们喜爱写作,思绪飞扬[J].华夏教师,018(17):15.