李焱
无锡市天一第二实验小学 214100
摘要：阅读能力对中国学生的学习有很大的影响。提高学生阅读论点的能力，对理解文章和提高文章的理解能力是很有帮助的。培养学生的批判性思维能力是培养学生的批判性思维能力，与此同时，培养学生的中文阅读能力是小学语文教学的一个紧迫问题。在这个背景下，本文的研究中主要分析了小学生思辨性阅读能力的培养，分析了思辨性阅读对小学提高阅读能力的主要意义，主要包括：思辨性阅读能够培养小学生的思辨能力，思辨性阅读有利于学生在日后立足于社会；有利于提高学生的自主阅读的能力，在这个基础上，提出了提高小学生思辨性阅读能力的方法，包括：多样化内容，灵活开展训练；引导边读边思考，促进学生思辨性阅读；思维导图的建立能够帮助学生提高思辨性阅读能力；掌握思辨性阅读能力，丰富阅读环境。希望本文的研究能够对小学语文思辨性阅读能力的培养提供一些参考。
关键词：思辨性阅读；阅读能力；小学
一、引言
2011年版《义务教育》强调:“语文课程要培养学生的思维能力，学习科学的思维方法，逐步培养学生实事求是、崇尚真知的科学态度。”特别指出“发展思维”。在阅读能力增加之后，西方国家提出了一种阅读方式来培养他们的阅读能力。目前，小学语文阅读教学普遍以阅读理解和欣赏为基础，注重词语和句子的积累，忽视了阅读表达的合理性和独立批评的能力。此外，小学生的阅读能力也有一些不足之处。事实上，在现行的小学语文教材中，有许多文章指向理性思考，课外阅读项目和经典书籍也随处可见。
二、思辨性阅读对小学提高阅读能力有着重要的意义
（一）思辨性阅读能够培养小学生的思辨能力
小学阶段是建立语文基础的关键阶段，在现行的小学语文教材中，有许多文章指向理性思考，也是学生产生良好思维能力的关键阶段。在过去的教学中，学生依赖于老师对课文的解释与理解，学生将依赖于老师的观点，不能独立思考，不能缺乏独立的观点，小学语文阅读教学普遍以阅读理解和欣赏为基础，不能区分老师的观点是否正确。此外，当学生吸收信息时，小学语文阅读教学普遍以阅读理解和欣赏为基础，他们仍然在文本的表面上，因为它在文本的表面上，
所以学生方面无法有效分析隐藏在文字中的信息，这种方法不利于学生提高语言的学习能力，因此，小学语文阅读教学普遍以阅读理解和欣赏为基础。
（二）思辨性阅读有利于学生在日后立足于社会
现在，小学语文教学不仅是为了继承中国文化，学生方面无法有效分析隐藏在文字中的信息，这种方法不利于学生提高语言的学习能力，而且是为了培养学生的批判性思维。如何提高学生识别真实和错误对象的能力，让学生了解现象的本质。
如果只接受老师传授的知识，学生就不能产生信息筛选和分析信息的能力，进入社会后很容易造成心理上的空白。第二，随着网络信息技术的迅速发展，各种信息在人们面前琳琅满目，如果学生没有基本判断和思考能力，就不可以分辨这些信息有价值是否值得。
（三）有利于提高学生的自主阅读的能力
自主学习能力非常重要，从专家学者的角度来看，阅读能力教学是指语文课堂教学过程中，传播教育价值观的过程。现在，小学语文阅读教学普遍以阅读理解和欣赏为基础，在过去的教学中，学生依赖于老师对课文的解释与理解，学生将依赖于老师的观点，注重词语和句子的积累，忽视了阅读表达的合理性和独立批评的能力。所以，对于思辨性阅读来说，思辨性阅读使教师达到“教人以鱼”的教学目的。
三、小学语文思辨性阅读能力的培养建议
（一）多样化内容，灵活开展训练
积极的阅读态度是学生进行自主阅读活动的前提，在学习过程中，有的学生认为学习是为了别人而学，为了完成作业，应付老师和父母，每次阅读都是草草了事，而有些家长也不明白自主阅读的重要性，端正学生内在的阅读动机，使学生拥有积极的阅读态度，感受到学习新知识的兴奋，激发求知欲，寻找到阅读的快乐，这种快乐具有一定的难度与挑战性所以能持久的保持。外在阅读动机中的家庭、学校及社会因素，能促进学生阅读的效率和阅读的数量。当学生遇到阅读困难时也绝不放弃，因为对克服阅读中的苦难有信心。
小学学生自己要明确学习的目的，努力进行自主性阅读，改变之前的被动学习，多和同学、朋友分享阅读中的体会，把阅读当成自己的事。学生对阅读能否主动是判断阅读态度是否积极的标准。
学生思考和阅读都是以兴趣为依据的，只有感兴趣才能增强阅读的能力。这就需要教师长期对学生进行指导，使他们能够在语言活动中参与，逐步提高阅读水平。在小学语文读写教学中，学生不能自主地了解抽象的词汇，多媒体辅导能够使学生在最大程度上领悟，提高他们的阅读水平。同时，在小学语文思辨性阅读教育中，老师应该有效地发挥教学作用，引导学生更好地探索信息，逐步提高学生的思维能力。因此，在教学中，学生思考和阅读都是以兴趣为依据的，教师应避免教条主义和模板主义，学生思考和阅读都是以兴趣为依据的，采用多种内容和灵活的训练方法。
（二）引导边读边思考，促进学生思辨性阅读
光读不思考，会使人的头脑迟钝。
所以，阅读必须有自己的意图，在阅读教学的过程中，这样学生才能在阅读过程中培养思维。在某种程度上，这不同于年轻的和尚的吟诵。只有学会阅读和思考，我们才能真正用心去阅读。
思考的能力是自主阅读能力中很重要的因素，在阅读教学的过程中，如果孩子在阅读中不懂得如何思考和探究，只是阅读表面文字，就会陷入阅读的死角，变成阅读中的"书呆子"。
例如，在上一学期的《俗世奇人》课程中，在“讲述一个角色和故事”的链接中，老师指导学生思考和说话：这个人奇在哪呢？概括；你还有什么补充吗？这不仅可以培养学生分析内容的能力，还可以从侧面分析《俗世奇人》的特点，使学生更深刻地理解作者的情感，这样可以有效的促进学生的思辨性阅读能力。
（三）思维导图的建立能够帮助学生提高思辨性阅读能力
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以通过思维模式建立抽象知识，使学生更容易阅读和更好地思考。思维地图主要由图形、符号和路径组成。在知识结构的帮助下，教师可以清楚地展示复杂的抽象知识，为学生提供便利。
例如，在《夏洛的网》教学中，老师可以利用人物关系来教学，使学生对文章结构有更清晰的了解。如图所示。
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（四）掌握思辨性阅读能力，丰富阅读环境
根据不同年龄段的学生身心发展的不同从个别差异出发采用循序渐进和因材施教的教学原则。让学生掌握正确的阅读方法，是培养阅读能力的重要环节。学生能够在课前进行预习培养自学能力，课上积极思考问题，与同学合作交流探讨，课后延长学习。教师可采用用一些好的阅读方法比如：记读书笔记、写读后感等。
在小学语文教学的过程中，培养阅读能力是离不开一定的阅读环境。所以，良好的阅读环境对于思辨性阅读能力的掌握是十分有利的，可帮助记忆，锻炼思考与总结能力、开阔视野提高语言文字表达能力，读书笔记展现了学生的阅读成效。以便于学生间互相交流自己的阅读成果。再次还可设置室外阅读实践课程，在教师的领导下，体验在实践中阅读的愉快，提高学生对生活与学习的感受与体会，在感受与体会的过程中，积累语文知识及语文学习能力，所以说，掌握思辨性阅读能力，丰富阅读环境，让学生贴近大自然、贴近生活。
四、结语
在本文的研究中，分析了在小学语文读书教学过程中，教师一定要根据他们的实际学习情况，对于学生的教学来说，选择好的语文阅读教学策略，能够提高他们的逻辑思维能力和语文阅读表达水平。总的来说，思辨性强的读书活动为我国小学六年语文课堂教学发展注入勃勃生机与青春活力，使语文课堂教学变得更加灵动，所以，思辨性阅读的能力培养对于小学的语文教学中提高学生的阅读能力是十分必要的。
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