孔令豹
安徽省蚌埠市晨光小学
随着现代教育技术发展，教育信息化不断推进，因此“智慧课堂”应运而生。“智慧课堂”的出现，为课程改革注入了新的活力，使教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的沟通与对话，更加个性化，提高了学生的课堂学习能力、课堂互动能力。小学语文阅读教学如何利用“智慧课堂”提高学生的学习效率，现以部编版三年级上册《搭船的鸟》教学为例，探究如下：
一、课前预习统计，精准教学
以前的语文教学，教师给学生布置预习任务后，要检验学生的预习效果，只能通过家长的监督或者课堂教学时学生的反馈来完成。运用“智慧课堂”系统，教师通过教师平板推送一些教育资源，如微课、预习任务等布置给学生，学生利用学生平板在家完成并上传，教师在教师平板上检查、统计。教学《搭船的鸟》之前，教师给学生布置了预习任务，让学生利用平板在家借助电子教材跟读练读、识记生字等，并拍摄朗读视频进行上传。教师通过教师平板的后台数据就可以统计学生完成情况，掌握学生的预习效果，为后面的课堂教学提供了依据和保障，便于教师精准教学。
二、课中资源使用，合理高效
教师在教授新课前会使用教师平板备课，将课堂上要用到的电子教材，相关音频、图片、练习题及课件等资源准备好，放在适当的位置，在课堂中使用。并通过“智慧课堂”系统中一些常用的教学工具辅助完成教学。
1.学习字词重点内容，当堂进行检测
教学本课生字词语时，学了多音字“啦”后，教师安排了检测。“智慧课堂”系统出示选择练习题：“A.lɑ B.lā 1.她很委屈，哭得稀里哗啦（ ）的。2.他真的来啦（ ）。”教师通过教师平板向学生发布练习，让全班作答。学生选择答案完成上传，“智慧课堂”系统直接统计出学生作答情况，教师就可以了解学生对知识的掌握情况，进行针对性教学。对不会的同学进行讲解辅导，做到人人过关，起到了很好的教学效果。
2.指导写字随机抽查，实时拍照点评
教师指导写“嘴”这个字，提醒学生注意一些书写事项，然后在田字格中进行范写，学生自己练写。
在需要对学生的书写进行展示讲评时，教师随机抽取两位学生。被抽到了学生的名字会显示出来，这样就给不愿主动展示的学生机会，更真实地了解学情。展示学生的书写作品时，教师利用拍照功能，拍摄学生写的字，照片在大屏幕上展示出来，师生一起评议。教师用画笔实时修改，并再次提醒学生需要注意的一些问题。如此，学生就一目了然，写得不好的同学再进行二次书写，方便快捷，效果突出。
3.加载微课迁移运用，拍照上传展示
《搭船的鸟》第二自然段中，作者对翠鸟的外形进行了细致描写：“羽毛是翠绿的”“翅膀带着一些蓝色”“一张红色的长嘴”。作者观察仔细，描写也很具体，所以在引导学生学完这段文字后，教师安排了读写结合仿写运用的环节。以便学生巩固运用学到的作者观察及描写的方法，变书本的语言为自己的语言。教师出示丹顶鹤活动的微课视频，让学生仔细观看丹顶鹤的状态，重点看它的脖子、羽毛、腿、长嘴的样子、颜色等。接着让学生试着运用，把观察到的丹顶鹤外形用文字描述出来，写在练习本上。老师有目的选择学生的写话，拍照上传进行展示，指名朗读，师生共同评议交流，这样，既训练了学生的写话能力，又了解了学生的书写质量，还可以对学生出现的一些错误及时进行点评和修改，使课堂教学充满智慧，也更加高效。
三、课后作业巩固，资源推送
以前的课堂，教师难以及时得到学生反馈的问题，“智慧课堂”的出现能够使教师及时精准地发现问题和解决问题。学完课文，教师利用“智慧课堂”平台向学生推送课后作业，让学生在学生机中完成并上传。教师及时掌握学生的完成情况，也可以及时精准地向家长直接反映学生的学习情况。教学《搭船的鸟》，教师拓展延伸，推送了菁莽写的一篇散文《翠鸟》，让学生阅读，比较不同，积累语言。教师推荐学生阅读与课文内容相关的文章，实现一篇带多篇，拓宽了学生的知识面，增加了学生的阅读量，为学生提高自身的综合语文素养奠定了基础。
当然，“智慧课堂”系统中的功能可运用于语文教学的还有很多。比如：学习重点段落或句子，可以让学生利用电磁笔在电子课本中圈点勾画；学生认读生字词、朗读句子时抢答；选择教学内容放大聚焦；利用电子教材中的朗读进行范读或指导朗读；教师利用计时器让学生在规定时间内完成背诵或书写。但语文教学还是要突出学科特点，“智慧课堂”使用不是多多益善，要用得恰如其分，一节课使用2到4次为宜。这样，让学生有足够时间关注文本，关注语言文字，学有所获。教师结合教学内容给予合理运用，把握好了度，就可以发挥“智慧课堂”的积极作用。
总之，“智慧课堂”的运用，使语文课堂丰富多彩，让语文教学形式更多样。只要教师从教学的实际出发，根据不同的课型合理有效地使用，就能助力语文课堂，让语文教学智慧高效。