顾雪洁
内蒙古兴安盟乌兰浩特市第四中学 内蒙古乌兰浩特 137400
摘要：在教育改革持续推进的大背景下，高中语文教师要想方设法创设富有活力的语文课堂，构建高中语文高效教学课堂，让学生学语文、爱语文，在提高教学质量的同时，让学生的语文素养和语文能力在高效课堂中得以发展和提高，对高中生在语文课堂上全面均衡有个性地发展加以促进。本文基于所积累的教学经验和教育教学体会就如何构建高中语文高效教学课堂提出一些看法和做法，以更好地构建高中语文高效教学课堂。
关键词：构建；高中；语文；高效；教学；课堂
高中语文课程是高中各个学科中的“大科”。在教育改革持续推进的大背景下，以往传统观念“语文就是背背念念，谁都能带”已经无法适应发展要求，以往语文课堂上教师满堂灌，学生机械、被动地接受教师的传授，机械地记忆大量语文知识等，已经无法满足时代发展对人才培养的要求。作为高中语文教师的我们，应当转变教育教学观念，将课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位，构建高效语文教学课堂，调动学生语文学习的主动性和积极性，促进学生的可持续发展，实现高效教学目标。那么，究竟该如何构建高中语文高效教学课堂呢？下面就此总结一些看法和做法。
一、转变教育教学观念，运用多种教学模式
高效语文教学课堂的建立首先要求教师转变教育教学观念，摒弃以往满堂灌的教学模式，教师应当充分认识到学生才是课堂的主体，教师扮演的是引导者的角色，在课堂上不能“越俎代庖”，而是应当充分尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到教师组织的各种课堂教学活动中，引导学生充分发挥自身的主观能动性，促使学生从“要我学”转变为“我要学”。另外，在课堂教学中不能单一应用一种教学方法，而是应当基于学情、教学内容、学生的水平，适时应用不同的教学方法，可选择讲授方式，可选择小组讨论方式，还可以自学为主，只有摒弃以往固定呆板单一的教学模式，才能让语文课堂焕发生机，让学生饶有兴趣地参与其中，为后续高效教学奠定基础。
二、想方设法调动学生参与的主动性和积极性
兴趣是最好的老师。只有当学生对教学内容感兴趣，他们才会积极主动地参与其中并发挥自己的主观能动性，积极主动思考。因此，要构建高效课堂，教师仍旧要想方设法激发学生的兴趣，调动他们参与课堂教学的主动性和积极性。在语文课堂教学中教师可以基于教学内容和学生的兴趣点引入多媒体技术，在变枯燥教学为趣味教学的同时，借助于多媒体呈现文学意境，借助于多媒体创设审美情境，激发学生学习语文、阅读文学作品的兴趣，让他们愿意积极主动地参与到各种教学活动中，在教师的引导下徜徉在语文知识的海洋中，不断吸收知识，学有所获。
例如，在课堂导入环节教师就可以巧妙应用多媒体激发学生继续参与课堂教学活动的兴趣，可基于诗歌教学内容在课堂导入环节播放表达出相同情感的中国风歌曲，可基于课文内容在教学课堂导入环节播放与之相关的影视作品片段等，这样的课堂导入既有益于学生学习兴趣的激发和维持，也可以使其求知欲望得以激发，为整堂课教学的高效顺利进行打下良好的基础。
三、读写结合教学，适时开展专题教学
阅读教学和写作教学是语文教学的重要组成部分。以往教师习惯将读写分开教学，而且往往给予阅读教学更多的教学时间，给予写作教学很少的时间，读写割裂教学往往起不到好的教学效果。其实，我们可以基于教学内容和学生实际开展读写结合教学，以读促写，以写促读。例如，阅读和赏析一篇文章后，鼓励学生课下写一篇随笔或者摘评，或者让学生模仿作者的写作特点写一篇短文。或者在指导学生写作时让学生重新朗读之前学过的文章，让学生在重新阅读后发现所阅读的文章和要求写作的内容有哪些相似点，引导学生将阅读文章时所掌握的写作特点运用到自己的习作中。另外，教师可以适时组织开展专题教学，和学生商量拟定一个专题题目，确定专题内容，语文课本中的文章列为专题教学中的基础阅读篇目，拓展阅读篇目可选用与专题主题相一致的课外文章。以专题为中心多方面、多角度地选择与专题相一致的多篇文章让学生阅读、探究，在此过程中引导学生自主研读基础篇目，提出阅读疑问或者阅读感触，教师适时示范点拨，引入作品的背景、作家写作心理活动等，为学生深入理解课文提供帮助。另外引导学生比较同一作者不同时期的作品、不同作者相似内容的文章等，让学生在互文比读中比较文章的不同，深入领会文章的内涵和情感，并不断增强自己的思维辨析能力，使其语文核心素养在此过程中得以发展和提高。当然在此过程中也可拓展学生的思维空间，对他们思维参与学习的活跃度起到积极的促进作用，使他们认知水平和思维能力发展的需求得以满足，使他们真正成为语文课堂上的主人。例如，诗词欣赏难点之一在于对作者思想情感的把握。教师可以和学生商定针对某一诗人选择其不同时期的作品进行专题学习，让学生互文比读这位诗人不同时期的作品，让学生结合诗人在不同时期所处的环境和背景，结合作品内容，让学生感受到诗人在不同时期因所处环境的不同在不同时期作品中表达了不同的情感，让学生感受作品中的情感变化，理解作者在作品中所表达的思想情感和观点态度。当然值得注意的是专题教学的开展教师要精心设计，不能让其流于形式，不是只是将同一作者的不同作品放在一块让学生阅读就行了，而是应当善于引导学生在专题学习中通过集中阅读、互文比读加强对文章的理解，鼓励学生表达互文比读后的感受和疑问，并适时引导点拨，让学生在此过程中真正有所得有所获。
当然，高效语文课堂的构建策略不止上述几点，甚至有的策略在实际教学中并不奏效，但是只要高中语文教师转变教育教学观念，充分尊重学生的主体地位，基于语文教学实际和学生的情况采用多种教学方式方法，让学生的主观能动性得以充分的发挥，则必然可以找出适合应用在自己实际教学中的策略，构建出高效课堂，以提高学生的语文素质和能力，促进学生在语文学习中全面发展。
参考文献
1.王巧玲.浅析高中语文高效教育教学课堂模式的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(02):175.
2.秦娇风.构建新时代的高中语文高效课堂[J].中国新通信,2019,21(19):208.
3.苏万斌.浅析高中语文高效教育教学课堂模式的构建[J].汉字文化,2019(16):135+140.