方艳香 王小云
万安县韶口中心小学 343800 万安县韶口乡田西小学 343800
摘要：在小学语文阅读教学中，教师要立足于教材，结合教学活动，进行课外延伸，引导学生开展课外阅读。通过课外阅读，不仅可以培养学生的阅读能力，还可以丰富学生的语言积累。因此，语文教师需要施展教学艺术，激发学生的阅读兴趣，促使学生主动投入课外阅读。本文将就此方面的教学问题展开分析、论述。
关键词：小学语文阅读教学；课外延伸；教学艺术；分析
小学生不仅要阅读、学习语文课本，还要阅读大量课外读物，才能在头脑中积累语言、文字，继而提升自己的写作能力、口语表达能力。因此，语文教师在阅读教学中要施展教学艺术，激发学生的兴趣，促使学生主动投入课外阅读。
一、基于生活中的热点事件，引导学生开展课外阅读
陶行知先生有一句名言：“生活即教育”。这提醒语文教师：要关注学生的生活，要关注社会生活，尤其要关注社会生活中的各种热点事件；要结合生活中的热点事件来开展教学活动，这样，可以取得更好的效果[1]。
例如，2021年6月，西双版纳自然保护区内的15头野象离开保护区，一路北上，一度接近云南省会昆明；一时之间，这十五头大象成为新闻热点。各个电视台都在跟踪、关注这些大象的动向。——而人教版小学语文二年级上第四课《曹冲称象》中又有与大象相关的内容。因此，教师在上这节课时，可以使用多媒体，向学生们播放新闻视频，让学生们观看这些大象用长鼻子吸水、觅食（教师要提醒学生们注意：野象很聪明，很挑食，它们喝水时，会用鼻子拧开水龙头喝自来水；它们进食时，只吃玉米、面粉，不吃菠萝），让学生们观看母象把小象围在中间，然后躺下来午睡；小象却睡不着，一个劲地拱母象，母象只好站起来陪小象玩。这些有趣的画面会逗得学生们哈哈大笑（这样，就调动起了学生们的兴趣）。
新闻视频播放完毕后，教师使用多媒体，向学生们播放动画片《曹冲称象》中的主要片段，让学生们用自己的双眼认识小曹冲的艺术形象（这样，就激活了学生的形象思维[2]）。然后，教师带领学生们阅读、学习《曹冲称象》；之后，教师叫学生用自己的语言复述《曹冲称象》这个故事（这样，就可以促使学生理解课文）。
接下来，教师使用多媒体，向学生们展示三国疆域图，教师要告诉学生们：孙权的吴国地处长江以南，他统治的地区，主要包括江苏、湖南、湖北等地。孙权给北方的曹操送去一头大象，说明三国时期，在江苏、湖南、湖北等地生活着许多头野象。而现在，长江以南再也看不到一头野象，野象已经退到中国与缅甸交界的西双版纳去了。
最后，教师对学生说：“同学们，为什么野象会从长江以南迁徙到西双版纳去呢？请大家回家后阅读相关的书籍、报纸，再来回答老师这个问题。”——这样，就可以激活学生的问题意识，促使学生们进行课外阅读。
在第二天的语文课上，教师把昨天提出的问题写在黑板上，叫学生们回答这个问题（这样，就可以检验学生们是否进行了课外阅读）。学生们会根据自己看到的书籍，作出比较正确的回答。有的学生会说：“从古代到今天，大象一直在搬家。”有的学生会说：“我们中国的环境、气候一直在变化，所以，大象只好搬到西双版纳去。”学生回答完毕后，教师要进行点评、分析（这样，可以进一步增强学生的课外阅读兴趣）。
二、引导学生认识篇目之间的联系，促使学生投入课外阅读
人教版小学语文教材中有许多不同的篇目，围绕着某一个特定人物展开；人教版小学语文教材中还收录了同一作者的许多作品（如各个年级的语文课本中，都收录有李白的诗）。——教育心理学研究表明：小学生具有较好的记忆能力，当他们在学习新课文时重新遇到过去的学习内容时，他们内心中会产生喜悦感[3]。因此，在阅读教学中，教师要有意识地引导学生认识各个篇目之间的内在联系，继而促使学生投入课外阅读。
以人教版小学语文四年级上第22课《为中华之崛起而读书》为例，在上这节课时，教师先叫学生们齐声朗读课文，让学生们了解少年周恩来的远大志向。然后，教师对学生们说：“同学们，现在，老师亲自给你们念一篇课文。你们要仔细地听，你们还要告诉老师，这篇课文写的是哪一个人。”接着，教师翻开小学语文二年级上册，向学生们朗读第17课《难忘的泼水节》。当学生们听到“周总理笑容满面地来到人群中，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞”时，会惊讶地意识到自己学过这篇课文，聪明的学生还会发现：《难忘的泼水节》、《为中华之崛起而读书》写的都是周恩来。
接下来，教师要让学生们思考：为什么周恩来总理一直受到人民的崇敬？为什么周恩来总理留下了这么多故事？——学生们会带着教师提出的问题，去主动投入课外阅读，主动了解周恩来总理的故事；继而尊重、敬仰周恩来同志。
结束语
课外阅读，是小学语文阅读教学的重要补充。因此，语文教师要充分施展教学艺术，要激发学生的兴趣，促使学生积极投入课外阅读；从而实现阅读教学的课外延伸。
参考文献：
[1]王水丽.课程化与闲适性：小学语文课外阅读的推进路径[J].教育学术月刊,2021(05):101-106.
[2]王佳玲,.任强.小学语文教科书课外阅读的主要特色与使用策略[J].教学与管理,.2021(12):108-110.
[3]柳萌学.对话视域下小学语文阅读教学有效路径探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,.2021(02):134-135.