万毅毅
泉州幼儿师范学校附属幼儿园石狮校区 362700
摘要：儿童在幼儿园阶段时尚未形成完整的人生观、价值观，对于世界的认知仍处于萌芽阶段，因此，此阶段开展科学的德育教育，对于幼儿健全人格的形成具有重要意义。传统文化中有关德育的内容较多，因此在现今幼儿园德育教学活动中合理融合传统文化内容，提升德育教育活动质量，更好培养幼儿的道德品质。
关键词：幼儿德育教育活动；传统文化；教学策略
教师在开展幼儿德育教育活动时，应以活动目标为指导，制定系统性、目的性的幼儿思想道德教育，培养幼儿形成被大众所认可的品德，更好促进幼儿健康成长，提升幼儿德育教育质量。中华传统文化作为最具教育价值的内容，对于育儿良好民族精神、思想品德、行为品质培养均具有重要意义。因此，如何在传统文化背景下开展幼儿德育教育活动，更好培养幼儿的优秀道德品质是进行幼儿德育的重要内容。因此，本文就幼儿德育与传统文化的有机结合为基础，探讨有效的德育教育活动开展方式，推动幼儿良好的道德品质形成。
一、幼儿德育中传统文化的引入形式与必要性
（一）幼儿德育的基本形式
幼儿成长过程中家庭环境占比较重，德育教育开展过程中需要重视幼儿家庭的作用，要以家庭为主体，幼儿园配合家庭开展德育教育[1]。我国传统文化中就有家国天下的概念，而家排在国的前面，也代表着家庭发展，方可促进国家长足发展。孩子作为家庭的重要成员，在传统文化中幼儿德育教育占比较大，幼儿园应加强与儿童家长的沟通交流，取得家庭配合，方可更好开展幼儿德育工作。
（二）幼儿德育中传统文化引入的必要性
传统文化重视品德培养，以君子德性约束衡量自己，而君子要求在幼儿德育教育中可引申为以下几方面内容，第一，做好幼儿的良好品德的启蒙工作；第二，加强安身立命的德育教育；第三，使帮助幼儿明确自身在社会中的价值特点。在训练过程中可通过经典故事，潜移默化，帮助幼儿形成良好的思想体系，帮助幼儿掌握接人待物的道理，更好促进其健康成长[2]。幼儿德育培养过程中可通过耳濡目染，掌握谦虚、孝顺、乐于助人等优良品德，可感受到日常生活中的美好事物，充实孩子的精神生活追求。良好的德育教育，也可为后续思想政治教育工作开展做好铺垫。
二、传统文化在幼儿德育教育中的具体实施策略
（一）塑造良好的教育环境
儿童的模仿能力最强，童年阶段对于周围环境也有强烈的好奇心，会向海绵一样吸收信息并进行学习，此阶段不仅会吸收好的内容，对于负面信息也会全盘接受。因此，在德育教育开展期间，要重视幼儿成长环境的营造，使幼儿可在健康、文明的环境中成长。德育教育开展过程中可通过良好教育环境的塑造，使幼儿有不同的学习体验。将传统文化与幼儿园德育教育进行有机融合。例如，可在校园墙壁上挂“弟子规”的宣传画，先让幼儿观察图画，再由老师讲解不同图画的内容，帮助幼儿更好了解孝敬长辈这以传统美德，学会孝敬父母等长辈。
（二）组织开展丰富的德育教育活动
在德育教育过程中教师应寻找传统文化与生活实际之间存在的契合点，也需明辨传统文化的糟粕，选择适合现今生活的传统文化故事进行讲解，并在讲解过程中联系日常生活，使传统文化更具生动性[3]。
德育教育开展过程中也可通过文化类活动，鼓励孩子及家长共同参与其中，通过不同的艺术表现形式，展现我国文化底蕴，了解其中内涵的文化内涵。例如，在中秋节，可带领幼儿、家长共同做月饼，在做月饼过程中讲述中秋节的文化背景，使孩子及家长在欢愉状态下了解文化知识，也能领会古人对于家庭团圆的美好愿望的喜爱。再如端午节，为幼儿讲述爱国诗人屈原的故事，在幼儿的水池中开展水上捉鸭的民俗活动，感受到传统文化节日的独特魅力。
（三）开展多种组织形式的德育教育
在开展德育教育过程中要以幼儿的真实性情作为出发点，不可压抑孩子的天性。在幼儿德育教育开展不是对孩子的行为进行约束，而是通过培养良好的礼仪规范，引导孩子掌握良好善良的品德。在德育教育过程中可通过诗歌、舞蹈等形式培养幼儿的兴趣爱好，以故事、音乐等更为生动的方式，帮助孩子了解传统文化，从内心产生共鸣，形成同理心，以故事了解其独特优秀品质，并使孩子可在日常生活中形成良好的品质。
三、幼儿启蒙培养中德育教育活动的优化方向
幼儿园德育教育开展过程中应根据校园实际条件背景，将德育教育进行本地化，根据幼儿园实际情况“因地制宜”[4]。例如，有足够宽阔的户外场地时，就可通过民间游戏，例如踢足球等方式，感受古人的生活娱乐，并讲解其中的文化内涵，通过运动不仅可锻炼幼儿的身体协调能力，也可使幼儿之间学会团结协作，更好信任同伴，学会良性竞争，提升幼儿的集体荣誉感。在德育教育内容设计过程中，要不断总结评估进行反思改进，以幼儿发展实际需求为基本，勇于创新，不断完成德育教育内容，构建更适合本园的德育教育工作。
德育教育开展过程中教师作为启蒙者、引领者，需要提升自身的个人使命感与责任感，发挥榜样力量，通过自身的严格要求，通过提升个人魅力，使幼儿更好约束自己[5]。德育中融合传统文化，就需要教师对于传统文化有深度了解，而并非停留在故事表面，通过自身感受到传统文化的魅力，认可传统文化，更严格要求自己，方可通过言传身教去影响儿童，使幼儿也可学着教师变得更有责任心、有担当。教师需要根据幼儿的学习能力进行分析，选择合适的德育教育活动，使幼儿学习的积极性与主动性有效提升，帮助幼儿开阔眼界。
结束语
综上，在幼儿德育教育工作开展过程中并非一蹴而就，而是需要长期熏陶培养，期间教师要自身德行到位，将良好的道德品质融入到幼儿教育每个环节，将传统文化与德育教育进行有机结合，将优秀的传统文化思想融入到日常教育之中，不仅使德育教育取得长足进步，也可为幼儿良好品质形成奠定良好坚实基础。
参考文献：
[1]陈芳芳.幼儿园如何通过开展德育活动来促进幼儿的成长[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):202-203.
[2]康友喜.探究学校如何在德育活动中孕育学生的文明素养[J].华夏教师,2020(19):10-11.
[3]王燕.幼儿德育教育中主题游戏的创新实践[J].才智,2020(02):76.
[4]李斌学.基于红色文化的小学德育教育活动探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):149.
[5]商晓燕.浅析生活环境中的幼儿道德教育策略[J].才智,2018(03):69.