柯慧容
（福建省仙游县实验幼儿园，福建 仙游351200）
摘要：随着互联网时代迅速崛起,幼儿的学习意识也将跨时代演进,幼儿阶段游戏也在逐渐更新,是幼儿心灵精神良药;幼儿教育对孩子后期的发展影响越来越大,幼儿教育也相应地得到了越来越多的重视。幼儿应该合理分配自己的自由活动时间,无规则的幼儿游戏会给幼儿心理上带来没有方寸的思想,致使幼儿在学习和生活上没有规则的处理方式,对以后的发展造成不可改变的影响,也会使得幼儿生活不能自理、意识薄弱、在人际关系和社交方面存在严重缺陷,而幼儿的游戏规则意识会让幼儿培养起自身良好社会行为。那么如何在区域活动中培养幼儿的规则意识,就是我们要面对的共同问题。本文主要谈及小班幼儿规则意识在区域活动中的培养策略。巧妙以观察引导的方式建立规则,巧设图标提醒幼儿游戏规则,旨在为今后的幼儿教育工作提供理论支持,为幼儿教育的发展贡献绵薄之力
关键词：游戏活动；幼儿;规则意识
儿童在幼儿期间，也就是在一岁到三岁之间，是处于婴儿期和学龄前阶段的过渡期，幼儿的神经发育和心理发育有了明显的发展，有新的进步，体现在认知能力的增强，在此阶段树立幼儿的规则意识是最为合适的。
一、区域活动中的规则意识
幼儿时期的儿童自我意识强，经常出现争抢的情况，在进行区域活动是也屡见不鲜，这就需要教师在区域活动的方方面面做好规则意识的树立。
（一）活动前
在活动前，教师需向学生介绍游戏规则，针对幼儿思维的具体形象的特点，介绍的语言应该具体、明确，什么事情是允许做的，什么事情是不允许做的，这都应该向幼儿一一介绍，让他们明确，例如：在活动时要听从老师指挥；要爱护公物，轻拿轻放公物；在活动结束后，将活动材料放回原来的位置，并进行整理；在活动时不可以大吵大闹，注意遵守课堂纪律；外出上厕所时要告诉老师，征求老师的允许；发表意见时，通过举手的方式告诉老师；告诉幼儿，老师将对于做得好的学生进行表扬。
（二）活动中
幼儿在活动中践行规则，在规则的约束下进行活动，在规则的行为活动下潜移默化了规则意识，但幼儿的年纪尚小，对于规则的把控和规则意识还不很好掌握，自身的注意力非常容易被外界因素所转移，自我的控制力不够坚定与不够持久，对自己的行为不能很好的把握。虽然在活动前已经明确了一些游戏规则，但在活动之会出现一些意外与突发情况，教师应正确处理这些意外，对幼儿提出进一步的要求以避免类似的现象再次出现。在活动中，教师要继续提出具体的要求，充分引起与调动幼儿的兴趣积极性，提高幼儿对活动的参与度，在参与的同时不断地，反复强调要求，提醒幼儿按照活动的按要求做，强化幼儿的规则意识，帮助他们控制自己的行为举止，将规则内化于心，如；在进行区域活动时，要听从老师的指令，按照老师的指令进入游戏，在进行游戏操作时要全身投入，不得东张西望，在成功时不得大声喧哗，失败时，不得大声啼哭，此举 不仅可以培养幼儿的责任感意识，还能维持游戏气氛安静与和谐。
比如：在图书区进行读书活动时，只能安静地阅读书籍，幼儿不得高声说话，这就对幼儿的音量提出了一定的要求，要求幼儿有控制好说话的音量的意识 ，与此同时不能打扰到其他同学，老师可以就此对幼儿提出下一步深入的要求。 例如：不能大声喧哗，只能小声讲话。必要时和小朋友进行交流，不能让其他人听到，影响他人；需要联系老师，需要老师帮助，就轻轻地走到老师身边， 悄悄与老师说话。有了这些明确具体的要求，幼儿也更加清楚与明白，活动的实施才会更加顺利。
（三）活动后
活动评价是整个区域活动的部分之一，没有教育评价的活动是不完整的。幼儿通过教师的评价得知自己在活动中的表现，对自己的表现有一定的自我认知，进一步树立规则意识。例如：对表现优秀的幼儿进行表扬，提出赞赏，这既可以进一步强化幼儿的自我习惯，又为其他幼儿树立了榜样，在整个活动中形成了一种规则氛围，在愉悦的氛围中活动才得以开展。
二、活动游戏化的规则意识
幼儿的基本活动是游戏，对幼儿的教育大部分应该是在游戏中进行，幼儿天生喜欢游戏，游戏作为幼儿的第二生命，他们的生活充满了游戏。游戏对幼儿大有裨益，他们在游戏中发展智力，扩散思维，在游戏中身体得到锻炼，在游资中道德得到启发，教师应在活动中安排充足的活动，使活动游戏化，儿童在游戏中也要有足够多的机会，获取丰富的材料，选择合适的游戏。必要时，教师也可以与幼儿一起进行商讨，对一些细节上的问题做完善，使幼儿最大程度上接受游戏，在游戏中得到快乐，在游戏中玩耍。幼儿在游戏中逐步萌发规则意识，在规则的指导下进行游戏，这样反复强化，幼儿逐渐习得规则，学会游戏规则的迁移与扩展。
三、环境暗指中的规则意识
幼儿年纪小，积极性高，模仿能力强，对环境较为敏感，可以将规则蕴含在环境之中，用真实生动的环境告诉幼儿规则，指导幼儿的行为，培养幼儿的规则意识。一昧的告诉幼儿这种行为不被允许，那种行为不被允许，这样会极大的打击幼儿的积极性与自尊心，但如果通过环境的暗示作用，在环境的熏陶下进行游戏活动，在游戏中教育，尽可能的发挥环境的美育作用。这给幼儿教师提供了新思路新方法，发现环境，合理利用环境，将环境作为教学工具。例如：在红绿灯的教学中，可以通过游戏模拟的方式进行情景创设，教师强调红灯禁止通行，路灯可以通行，黄灯需要等一等，向幼儿讲解一些注意事项，如过马路时小朋友需要多看看，多瞧瞧，以免造成交通事故，通过这些真实环境的模拟与实践，幼儿在生活中逐步树立规则意识。
良好的环境会带来积极正面的回应与行为，会帮助幼儿完善规则图式，养成良好的生活习惯。
结语：
幼儿在幼儿园里进行幼儿教育，教师应对幼儿的行为习惯进行培养与完善，在幼儿教育中开展丰富多彩的游戏，使幼儿在游戏中活动，在活动中习得规则，在规则中养成习惯，良好习惯的反复强化与刺激会给幼儿的发展带来深远的影响，为进一步小学阶段的学习打下基础。
参考文献：
[1]在游戏活动中培养幼儿的规则意识[J]. 郭建新.课程教育研究.2019(18)
[2]在区域游戏时教师如何观察幼儿发展[J]. 孙京艳.中国农村教育.2019(35)
[3]幼儿园活动中幼儿规则意识与执行力的研究. 居玲玲. 青苹果 . 2017