张惠轻
南安市霞美西山小学 362302
摘要：随着新课改的不断实施，要求教师在语文课程教学的过程中，通过优秀文化的熏陶和感染，来促进小学生的和谐发展，以将核心素养根植于小学生的内心。部编版语文教材中增加了古诗词的篇幅和比重，并要求小学生在学习的过程中，用心感受古诗词所描绘的意境和情感，以促使他们产生身临其境的感觉，进而激发出他们更多的个人情感。本文将简单介绍如何有效开展小学语文古诗词的教学方法。
关键词：小学；语文；古诗词
作为语文教师，应以引导和鼓励为主，注重小学生学习兴趣的激发，以促使他们产生强烈的学习动机，从而全面提升小学生的语文综合素养。
一、小学语文古诗词教学的意义
（一）提升学生审美
受到年龄的限制，小学生的生理和心理发展均不成熟，他们并没有明确的是非、善恶、美丑概念，缺乏整体的审美体系。古诗词讲究词语、意境、韵律之间的相互结合，体现了独特的古典美。通过学习，小学生能被古诗词中的意境所吸引，情绪也会随着上下波动，在用心体会诗句和韵律的过程中，小学生脑海中会浮现出相应的画面，这能促使他们感诗人之感、忧诗人之忧，进而可促使他们意识到真正的美是什么，有助于他们正确审美观念的形成。
（二）传承传统文化
古诗词是中国古代文化中的精华内容，能被选入小学语文教材的古诗词更是历经了几千年历史的选择，其所蕴含的价值可想而知。小学生正处于人生发展的初级阶段，他们对中国传统文化的认识几乎可以忽略不计，通过古诗词的学习，能使小学生自主探究发现古诗词中所蕴含的爱国主义情怀、忧国忧民情愫等，能有效帮助他们感知古代人的生活习惯、思想情感等，进而有助于传统文化的传承。
二、小学语文古诗词教学的具体策略
（一）设置导语
在古诗词教学中，能否在第一时间吸引小学生的注意力、激发他们的探究兴趣是教学成败的关键。精心设计与古诗词教学内容相匹配的导语，能够营造良好的课堂气氛，唤起小学生的学习热情，最终可使教学取得意想不到的效果。例如，在部编版小学语文三年级下册学习《九月九日忆山东兄弟》部分内容时，诗人王维在17岁时就离开了自己的家乡，多年的思乡之情让他在重阳节这天，思念自己的亲人与朋友，尤其是在繁华的京城长安，看着兴高采烈的人们和热闹的场面，自己内心的惆怅更增添了几分。这样教师在教学的过程中，就可引导小学生思考如果是自己远离亲人和朋友，独自在外漂泊，内心会有怎样的感触呢？在小学生交流与讨论后，教师可设置如下导语：农历九月九日这天是我国传统节日中的重阳节，在这一天人们会借助登高、喝菊花酒、插茱萸等各种活动来怀念亲人、祈求平安。但有一个人却非常的孤单落寞，在此时想起了自己远在家乡的亲人，在他身上发生了哪些故事呢？借助导语，小学生能在思乡的氛围下，产生强烈的阅读兴趣。
总之，在古诗词教学中设置导语，能使教学活动的开展更加水到渠成，可提高课堂教学质量与水平。
（二）创设情境
真实的情境能使小学生进入诗人所构建的诗歌世界中，可使他们走进诗人的内心，感受诗人创作时的心路历程；无效的情境则会使小学生的思绪游离在课堂教学内容之外，使得教学效果得不偿失。为此，教师在教学的过程中，应从小学生的实际生活入手，创设他们感兴趣的情境，以带领他们在诗歌世界中自由地遨游。例如，在部编版小学语文二年级下册学习古诗《咏柳》时，春天是万物复苏的季节，到处都充满着生机勃勃的气息，春风吹拂下的柳树展现出了自己迷人的姿态，为春天增加了浓墨重彩的一笔。在诗人贺知章的笔下，对柳树的赞美和喜爱之情更是跃然纸上。这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体展示相关的图画，以创设逼真的情境。诗与画有相通之处，所谓诗中有画、画中有诗，色彩鲜艳的多媒体画面，总是能带给小学生无尽的遐想，鸟语花香、柳树冒芽的场景则把小学生的思绪带回到了那年春天。在具体情境下，可拉近小学生与古诗词之间的距离，能使整个学习过程变得更加流畅自如。总之，借助情境，能使小学生全方位感受诗歌的意境之美、情感之真，进而能丰富他们的个人体验，活跃他们的语文思维。
（三）小组互动
小学生是古诗词学习的主体，教师只起到引导和辅助的作用，传统以知识灌输为主的教学模式，并不符合小学生的学习规律，甚至还会出现适得其反的效果。这样教师在教学的过程中，就可借助小组互动的形式，以在群策群力下，激发出小学生更多的聪明才智。毕竟一个人的智慧是有限的，一个人的思维也是局限的，而一群人的智慧和思维却是不容忽视的，因此小组互动交流可促使小学生绽放出更多的光芒。例如在部编版小学语文三年级上册学习《山行》部分内容时，诗人通过对秋天红叶的描述，表达出了对秋季的热爱之情。秋天本就是一个多姿多彩、硕果累累的季节，除了杜牧，还有很多诗人也描写过秋天。但在小学生的眼中，他们对秋天的认识并不同于诗人，有的学生喜欢秋天的水果，有的学生则更喜欢炎热的夏天。这样教师在古诗词教学的过程中，就可将小学生进行合理的分组，并鼓励他们以小组的形式，谈一谈自己最喜欢的季节是什么，并引导他们深入思考诗人杜牧为什么单单爱秋天。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中到底是什么让诗人流连忘返，沉迷于此呢？由于小学生的生活阅历、思维习惯等各不相同，他们对此也有着不同的看法。在小组讨论的过程中，可使小学生收获更多，有助于他们建立起科学完整的语文知识体系。总之，小组互动提供给了小学生更多表现自我的机会，可使他们在取长补短中，取得长足的进步。
三、结语
腹有诗书气自华，古诗词是小学语文教育的重要资源之一，精湛的语言、优美的诗句、深远的意境等，都是小学生取之不尽用之不竭的宝藏。通过古诗词的学习，不仅能提升小学生的语言表达能力，还能陶冶他们的情操、净化他们的心灵。为此，教师在教学中，应该采取科学有效的教学手段来激发小学生学习的积极性与主动性，以促使他们发自内心地爱上古诗词的教学，从而使得教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吴秀云．浅析小学语文古诗词教学中如何传承传统文化[J]．考试周刊，2020(94)：49-50．
[2]宋蒙蒙．浅谈核心素养视角下的小学语文古诗词教学策略[J]．天天爱科学：教育前沿，2020(12):92.