杨付忠
齐河县宣章屯镇后屯中心小学 251100
摘 要：初中语文学科在初中教学中占据着非常重要的地位，作为基础性的学科知识，初中语文是后续课程改革的重要基础。目前，我国融合新课改教学特性，对自身的教学体系进行更新。在初中语文教学中，教师的教学方案依然存在较多问题。教师必须采取合理的策略以解决这些问题，确保学生能够得到全面的培养。因此，在后续的改进过程中，本文将着重分析初中语文教学存在的问题，并提出解决措施，为学生的未来发展提供可靠建议。因此，本文将就初中存在的问题阐述初中语文教学待改进因素以及学生的成长要素。
关键词：初中教育；语文阅读教学；问题探究；对策分析
阅读教学是我国初中语文教学中非常关键的重要因素，其重要性不言而喻。教师必须在改进时，将更多的时间以及精力置于学生的阅读能力上。但目前就我国教学现状而言，我国依然存在较多的亟待改进问题，这些问题如没有得到全面解决，将会对学生的阅读能力产生极大影响。因此，需要针对我国初中语文教学存在问题找出合理有效的解决措施，以为我国初中语文教学提供全方面的帮助。在初中阶段，语文对于学生的综合素养而言非常重要。且随着我国新课程标准的制定，教育需要改良以往出现的问题，制定全新的解决措施。
一、初中语文阅读教学中存在的问题分析
（一）教师错误的理解新课程理念
在初中语文教学中，随着新课改的不断深入，对于教师的教学体系提出了全新要求。很多教师深刻认知到了新课改教学的优势，并积极对自身的教学理念进行更新。这在一定程度上为新课改教学的优势推广提供合理的帮助，但很多教师在改进时自身并未吸取其他教师的教学优势以及发达国家的教学经验。因此，很多教师在教学过程中依然以常规的“灌输式”教学法为主[1]。此外，虽然在教学中，很多教师已经接受并了解新教育概念，但教学过程依然缺乏合理对策。教师在课堂教学时，学生给出的答案若和教师期望的内容有较大差别，便会导致教师急于追赶进度，对学生直接告知答案，并没有给学生探究与思考时间。受我国独特教育体系影响，学生在学习时经常出现死记硬背的问题。因此，学生的深入思维有待培养，这对于学生的行为发展将产生严重的阻碍。
（二）整个学习体系缺乏个性化理解
教师的教学内容与实际需求明显脱节，导致学生缺乏个性化理解。在现阶段，绝大部分教师自身的教育感悟较为薄弱，因此并没有根据实际情况设计教学目标。学生通过学习掌握主旨内容，很难达到教师预先设计的预期效果。学生在学习时，很多教师对于文章自身的主旨内容理解不到位，这就使教师设计的教学体系以及学生所达成的目标具有差异性[2]。教师的教学设计呈现单向性发展，很容易使课堂语文教学缺乏新颖性，出现枯燥问题。使学生的对于语言学习产生不良的固性认知，干扰学生的语文学习兴趣。此外，在设计教学规划时，学生受教学体系中不良因素影响，缺乏自主思考情绪，使学生无法形成自身独特见解，无法提升学生的语文阅读能力及水准。
（三）无法保证学生能够形成完整的学习体系
在语文教学中，教师无法保证学生能够形成合理且完整的学习体系。语文学科与其他学科相比，语文学科非常注重学生的感性认知。因此，学生在语文学习中，需要认清语文课程的人文性以及工具性特性。但很多教师在教学时过于注重语文的工具性教学特性，忽略了学生的人文精神以及素养，使学生的学习体系空缺[3]。在现阶段语文课程教学中，教师的课堂练习较为古板，无法达到创新思维要求。将学生的思考能力固定在一定范围内，禁锢了学生的学习思维，使学生难以实现自身的思维优势以及创新思维。
二、初中语文教学存在问题解决对策
（一）将学生作为课堂教学主体
在课堂教学中，为了确保教学体系能够合理、有效，教师必须给学生留有足够的互动空间，以便于学生能够与教师进行交流，使学生的想法能够与教师教学理念进行碰撞，培养学生的阅读能力。
教师需要转变传统教育观念，改变学生背后学习的困境，将学生放置在教学的主体，提升学生的主观能动性，使学生能够在学习中发挥自身的创新能力，为学生的阅读提供稳定基础[4]。
此外，学生必须真正掌握阅读方法，成为阅读学习的主人，转变传统教学中学生被动学习的状况。使学生能够积极参与到教学学习中，并将主动阅读与被动阅读进行结合，以学生为中心发挥学生的主观能动性。提倡中学生的全新阅读方案，激活学生的成长特性。在全新的阅读教学中，教师需要发挥自身的“师傅”理念，通过亲身的示范讲解，以保证学生能够对阅读技巧以及技能进一步掌握，启发学生的内涵，激发学生的创作热情，使学生能够主动阅读，乐于思考。对于教材中的课文以及阅读素材，能够将更多的主动权放归于学生，给予学生自由发挥、自由成长的特性。
（二）进一步拓展阶梯性教学优势
在初中语文阅读教学中，针对于现有的教学内容，需要对教学主体进行设计，以保障学生的学习方案能够与教师的教学主体进行全面联结，使学生能够对课文自身的阅读内容具有大致的了解。因此，我国语文课阅读必须根据学生的自身结构以及知识水准，对学生开展全新的阶梯式教学，并将其划分为两个环节：
其一，为认读环节，其二为解读环节。在认读环节中，教师可以引导学生对课文作出归纳与总结，并通过层次较浅的问题，使学生可以通过共同讨论进行完善。而在解读环节，初中语文阅读教师可以对教学内容以及教学环节进行全新设计，以保证学生准确把握文章内涵以及文章含义。通过全新的教学方法，可以提升学生的阅读能力，以确保阅读教学更加科学、合理、有效[5]。
（三）全方面培养学生阅读习惯
在阅读教学中，学生的阅读能力对于学生自身而言非常重要。学生的阅读方案是不断提升以及积累的过程，因此在日常的学习中，学生必须形成良好的阅读思维。将阅读所需要掌握的知识点进行利用，以确保教师在阅读中能够有意识、有目的的对学生进行培养，融合学生的生长特性。学生总结自身的阅读经验，积累阅读知识，将精力放置在语文阅读标准上，提升学生的语文阅读能力。学生在阅读时如遇到良好的词语，也可以进行及时摘录，做好相应的阅读笔记，利于学生巩固阅读知识。
结束语：
综上所述，在现阶段初中语文教材中，需要以初中生自身的认知规律进行连接，使语文教学模式能够适应时代的发展需求。通过多样性的措施，对学生的语文素养能够实现有效提升。教师在进行课程教学时，将学生作为课程教学主体，并根据我国教学大纲进行调整，整合课堂授课内容，打造活泼的课堂授课氛围，保证教学效率能够得到提升。通过多样性的教学体系，使学生热爱语文。在语文阅读教学中，语文作为一项复杂的基础学科，教师的教学风格、技巧以及学生自身对于知识体系的理解都会影响学生未来的发展。教师需要根据存在的问题制定合理的对策措施，进行进一步调整。通过教师全方面、多样性的教学措施，可以保障学生能够符合我国新课标教学体系的要求，成为全方面人才。
【参考文献】
[1] 朱雨松. 初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2020(10).
[2] 刘敏. 中学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(006):188.
[3] 王怀军. 中学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]. 东西南北:教育, 2019(20):0176-0176.
[4] 王小云. 初中语文阅读教学中存在的问题及解决对策研究[J]. 天天爱科学(教学研究), 2019(8).
[5] 但利芳. 初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]. 新课程(中学), 2019, 000(003):5.
杨付忠，1974.10，男，汉族，籍贯山东省齐河县，本科，中学高级教师，研究方向中小学语文，邮编251100，就职单位是齐河县宣章屯镇后屯中心小学