史玉宝
芜湖市中江中学 241000
摘要：立德树人的背景下，中小学教育教学中更加重视德育教育，在学科教学中可以根据“课程思政”的理念，根据课程的主题与主要内容，加强思想政治等方面的教育，培养学生正确的政治立场、良好的道德品行，促进学生健康成长以及全面发展。在初中语文教学中，渗透德育教育具有一定优势，教师可以创设生动问题情景与引发学生思考感悟、适当进行知识拓展与开展德育主题教育、结合德育主题作文与深入探析德育内涵、开展综合性的学习与培育正确价值观念，以此更好渗透德育教育。初中语文教学中落实以上策略，能够提升德育教育成效。
关键词：初中语文；德育教育；阅读课程；主题写作；综合性学习
德育教育是指对学生进行政治、思想、道德、心理与法律等方面的教育，德育教育是促进学生德智体美劳全面发展的基础，是培养学生正确的价值观念与良好的道德品格的主要途径。德育与智育、美育和体育等相互联系，具有相互渗透与密切协调的关系，在教育教学中需要特别重视德育教育。初中语文教学中，渗透德育教育，教师需要根据初中语文课程主题，引入丰富的德育教育资源，组织开展多种形式的德育教育。教师应当熟悉初中生当前面临的主要问题，比如由于其处在青春期阶段，思想意识不够完善，对于世界的认知不够充分，学习生活中心理比较浮躁，对于国家、社会与个人的发展有很多不成熟的看法等。教师需要明确相关问题，根据德育教育目标，进行针对性渗透，更好指导与教育学生。
一、创设生动问题情景，引发学生思考感悟
在初中语文教学中渗透德育，首先是在阅读教学中渗透。初中语文课堂教学的主体是阅读教学，不同的文章其主题不同，主要内容以及所表达的情感内涵也有着明显的不同，很多课文与爱国主义、诚信、勤奋、孝亲敬老等主题相关。在渗透德育教育时，教师就可以选择这些主题的课文，通过在课堂上创设生动的问题情景，吸引学生的眼球，引发学生积极思考，指导学生通过探析文本更好感悟，在潜移默化中培养学生正确的政治立场、良好的道德品行，提高德育渗透效果。
例如，部编版七年级下的《木兰诗》一文，描述的是我国古代著名的巾帼英雄——花木兰替父从军的故事，在实施本课教学之前，教师可以去互联网上收集相关的图文资料，了解北魏抗击柔然的历史背景，制作课程教学资源，辅助课堂教学。在课堂上，教师可以先展示《花木兰》主题的视频片段，创设生动的情景，吸引学生的眼球，并提出问题：影像中的女子是谁？你知道其中的故事吗？你还指导我国古代著名的巾帼英雄？通过这个过程，让学生认识到历史上的穆桂英、樊梨花、梁红玉等巾帼英雄。接着继续提问：花木兰的形象为何被世人传唱？引导学生阅读课文与探析内涵，教师通过讲授历史背景与解析课文，让学生感悟到：从她身上体现出的爱国、孝亲敬老的精神，被人们所传唱。通过情景导入与主题讲解的方式，更好渗透德育教育，培养学生爱国主义精神，孝亲敬老的观念。
二、适当进行知识拓展，开展德育主题教育
在初中语文课程教学中渗透德育，教师不仅要通过解析课文的情感内涵，让学生思考以及感悟，受到德育方面的熏陶，还可以根据课文主题适当进行知识拓展，让学生全方位认识课文，了解我国的辉煌灿烂的历史与源远流长的文化，形成民族自豪感与自信心，以及形成对于民族我打复兴的强烈愿望。
例如，习近平总书记强调：我们要铭记历史，让爱国主义薪火相传；要打牢爱国主义的基础，就要了解历史。在部编版七年级下的《黄河颂》课程教学中，教师可以以黄河为主题，拓展中华文化的起源地——黄河流域的历史知识，让学生认识到黄河是中华民族的母亲河，在她的滋养下，中华民族创造出了辉煌灿烂的历史文化。教师通过播放气势磅礴的大合唱音频，结合气势磅礴的黄河壶口瀑布的影像资料，拓展本首现代诗创作的历史背景，让学生认识到这是反映抗日救亡主题的抒情诗，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，铭记那段屈辱的历史，从而形成对于民族伟大复兴的强烈愿望。
三、结合德育主题作文，深入探析德育内涵
作文写作是初中语文教学中的重要内容，是一项综合性的任务，对于学生的知识储备、语言表达、思维能力等提出了更高的要求，是课程教学中的难点。在初中语文写作教学中，教师不仅要指导学生积累丰富的素材，训练行文构思和语言表达，还应当学习情感的抒发，认识如何写出人物的精神。根据这个背景，教师可以结合德育主题作文，指导学生深入探析德育内涵，更好进行创作。
例如，部编版七年级下的第一单元习作主题是“写出人物的精神”，需要明确本单元的课文都与人物精神有关，比如：《邓稼先》体现的是鞠躬尽瘁、死而后已的人物精神；《说和做——记闻一多先生言行片段》，表现的是热爱祖国、义无反顾、不屈不挠、勇往直前的崇高品格与革命精神。在本主题作文教学中，教师可以指导学生根据这些课文的表达方法，选择自己熟悉的名人，或者身边的人物，试着写出人物精神，比如爱国、诚信、责任感等。在学生试着写作之后，教师根据一些学生的作文进行讲评，以此更好渗透德育教育。
四、开展综合性的学习，培育正确价值观念
在初中语文的综合性学习主题中，同样可以渗透德育教育。教师可以根据德育教育的实际需要，选择一些合适的综合性学习主题，明确课程目标的基础上，引入丰富多样的案例，布置自主学习任务，在课堂上运用案例分析、小组互动探究、学以致用等方式，更好渗透德育教育，更好培育学生良好的道德品格。
例如，部编版七年级下的第四单元后的综合性学习主题是“孝亲敬老，从我做起”，教师可以根据这个主题，组织开展学习探究活动。先是明确课程目标，主要是让学生认识“孝”的内涵，认识孝敬父母与学会感恩是最基本的素养，懂得在日常生活中感恩与孝敬父母，努力学习、积极生活与回报社会等。教师可以展示孝亲敬老相关故事、社会热点内容，以图文和视频方式展现，开展课堂互动探究活动，让学生探究：为何说“百善孝为先”？教师指导学生收集信息，分工合作与小组探究，最后分享体会与感受，结合主题进行总结。
结语
综上所述，在初中语文教学中渗透德育，教师要讲求方式方法，根据德育教育的目标，熟悉当前初中语文的教学现状，以及初中生的德育发展情况，引入丰富多样的德育教育资源，组织开展丰富多样的教育活动，在阅读、写作与综合性学习中渗透，以此更好提升德育教育的成效。