李杰明
广西梧州市岑溪市糯垌镇中心小学 543200
摘要：小学阶段数学教学对学生的学习与发展具有重要意义，是保证学生思维能力高效培养的重要课程组成，其对学生的各项能力和思维培养具有重要作用。但是，过去教学往往仅对学生进行理论教学而缺乏解题思维培养，导致学生在进行题目解答的过程中理解能力差，不能够高效推敲，导致学生在参与课堂学习的过程中缺乏全面性教学，最终学生的整体素养也难以得到提升。通过针对这一问题进行有效性策略研究，能够为整体教学工作的高效开展奠定基础，满足小学数学教学要求。
关键词：小学数学；解题思维；培养策略
一、引言
在这一阶段的教学工作中落实学生解题思维培养，能够促使学生在后期的题目解答中具有高度的自主性以及思维能力，能够充分应用所学知识进行题目解析，有利于教学的全面性与深入性。教师在开展这一教学工作时应该重视自身所应用方式方法的高度合理性，能够结合学生的实际情况进行教学模式探究，进而不断培养学生的解题思维能力，为这一教学工作的高效开展奠定良好前提。
二、创设数学情境
通过落实课堂教学情境创设，能够促使学生处于具有高度趣味性的学习环境之中，这一教学工作能够有效的为学生解题思维的培养奠定基础[1]。在进行情境教学的过程中，学生能够充分的进行动脑和实践，从而在这一过程中不断对课堂所学习的知识进行巩固，从而为解题思维能力的培养与提高奠定基础。
教学案例一：在进行小学数学的课堂教学中，教师对学生进行《多边形的面积》的课堂教学。在这一教学过程中，教师对课堂进行情境的创设。通过让学生进行组织，让学生围与课桌四周，对每一位学生的单位进行假设为一米，一个课桌的一周共分布六名学生，让学生进行面积的计算。学生能够正确数清人数进行问题的回答，而通过长与宽的相同，学生则能够拓展出多边形面积计算公式，从而为学生解题思维能力培养奠定基础。
三、落实例题讲解
在小学数学的课堂教学中，教师应该重视课堂的知识点讲解，从而为学生提供问题思考与分析的范本。小学学生具有学习能力强和模仿能力强的特点，通过这一特点的充分了解与利用，教师在课堂中对知识点的充分讲解则能够对学生起到范本作用，最终学生则能够通过教师所提出的范本进行知识面的拓展与思维的有效充分拓展。
教学案例二：在进行小学数学课堂教学过程中，教师对学生进行《小数乘法和除法》的课堂教学。教师对学生进行乘法的基础概念讲解，通过应用前提相关教学为基础，不断进行小数乘除法的拓展教学。通过这一教学方式能够使学生的思想中逐渐出现解题思维的雏形，在进行后期的教学工作后，学生能够在学习的过程中不断得到解题思维能力培养。
四、落实互动教学
在这一教学工作开展的过程中，教师应该重视与学生的互动。通过落实互动教学能够避免学生在课堂学习中出现思想抛锚问题，保证其能够长期以高度的自主性参与到课堂学习之中。在开展这一教学工作时，教师应该对学生进行及时有效的思路引导，避免学生的思路出现方向错误的问题，但在这一过程中应该避免对学生进行过多的干预，不利于学生解题思维能力的培养。
教学案例三：在进行小学数学《折线统计图》的教学中，通过应用生活中的案例开展教学工作，促使学生能够在参与学习的过程中感受到高度的生活相关性，进而则能够在课堂学习中积极自主，为其能力培养奠定基础。例如对家庭年度用水量进行折线统计图制作，并且在进行制作的过程中落实师生共同开展，充分引导学生参与到学习中，最终不仅能够促进师生关系发展，同时能够落实思维引导，保证学生能够在参与学习的过程中具有高度的自主性，满足其自主学习能力培养提升的高度要求。
五、落实实践教学
在进行小学数学课堂的教学中，教师应该对学生的理论知识进行实践机会的创造，从而能够使学生发现知识的应用带来的满足感。通过对学生课堂中学习的知识进行实践，学生能够在这一过程中不断的回忆课堂所学知识，同时能够为实践中知识的应用进行充分的思考，从而发现逻辑性，在实践的过程中，学生善于思考的能力则能够得到高效的培养，从而在进一步的进行解题思维能力的有效培养。
教学案例四：在进行小学数学《可能性》的课堂教学中，教师对学生进行课堂理论知识的教学后，为学生进行可能性的实验创造，令学生将学习到的知识应用到实践中，提高学生的学习效率与培养学生的思维能力。教师可以通过粉笔盒内的粉笔头颜色和数量进行设置，对学生进行抓阄的实践。在这一过程中，学生能够对了课堂所学知识进行思考，从而对抓到的粉笔头颜色进行可能性的分析，最终则能够使学生的思考能力得到有效培养。
六、落实作业评价
在小学数学课堂教学后，落实作业布置是保证学生解题能力培养的前提。在作业布置中教师应该重视合理性探索，充分结合相关理论知识。在落实的过程中，教师应该遵循作业量小、内容精的原则，避免课后作业量巨大，不利于学生进行解题思维能力的培养[2]。应该将课堂中所学习的重点难点知识进行题目的设置，促使学生能够在学习的过程中不断得到解题思维培养，同时得到知识应用能力强化。
结论：由于过去教学中一味的对学生进行理论知识教学而不能够重视学生解题思维能力培养，导致学生在进行题目解答的过程中长期存在积极性低下的问题，难以满足学生的学习需求。因此，在当下教学中，通过优化策略研究来培养学生思维能力，为其全面培养奠定良好基础。
参考文献
[1]丁学经. 浅谈如何培养小学生的数学解题能力[J]. 小作家选刊:教学交流(11):154-154.
[2]马秀英, 马冬英. 浅谈教育新形势下如何提高小学数学解决问题教学的有效性[J]. 读写算, 2018, 000(022):11.