纪亚玉
厦门市同安区白沙仑小学 福建省厦门市 361100
摘要：小学是学生成长发展的黄金时期，这一阶段如果能对学生进行正确的引导，则能在很大程度上推动学生得到更加全面的发展。之所以在小学阶段开展数学这门学科，目的不在于让学生掌握大量的知识点，而是更加注重对学生的思维以及能力进行培养。小学数学和科学数学之间有着极大的区别，小学数学介于现实数学、经验数学和生活数学之间，其具有趣味性和多样性的特点，也正是因为这样的特点，使得学生能够更好的学习与数学有关的知识。传统的教学模式注定无法满足当前的教学需求，在全新的时代背景下，教师必须要深入研究疑趣课堂的具体实施路径，以学生的实际学习情况为前提基础来开展高校的教学工作。
关键词：小学数学；疑趣课堂；教学策略
1、疑趣课堂的概述
1.1疑趣课堂的内在含义
疑趣课堂简单来说是指以疑趣为统领而形成的一种教学气象，该种教学方式的侧重点在于激发学生的主观感受能力，最大程度的提高课程教学趣味性，让学生在学习的过程中有全新的学习体验感。虽然小学生的年龄较小，但是学生同样需要尊重与理解，这也正是疑趣课堂的核心所在。疑趣课堂顾名思义就是由疑和趣共同组成，“趣”主要是是指愉快的课堂氛围，让学生的思维能够变得更加活跃和完善。疑趣课堂中的“疑”指的是对学生的思维进行正确的引导，让学生的思维变得更具深度，使得学生能够积极主动的对问题进行思考。疑趣课堂中的“疑”与“趣”相伴而行，相辅相成，只有将二者进行不断的融合才能真正体现出疑趣课堂的积极意义。
1.2开展疑趣课堂的必要性
1.2.1深度融合感性与理性
之所以反复强调要在小学数学教学过程中打造疑趣课堂，主要是因为通过打造疑趣课堂能够使得感性与理性进行更好的结合。在全新的时代背景下，社会对于人才的要求越来越高，这就使得在开展教育工作时要注重对学生的综合能力进行提高，处在小学阶段的学生年龄较小，思维等方面发展并不成熟，这就要求教师必须要对学生进行正确的引导，将数学最为本质的内容展现到学生面前，通过这样的方式能够更好的以学生的实际心理特征为基础来开展高质量的教学工作。
1.2.2关联学生的学习思维及趣味性
打造疑趣课堂的第二个必要性在于能够将学生的思维和趣味性进行更好的融合，小学生独特的心理特点使得其好奇心都比较强，在教学过程中教师就可以利用学生这个特点来进行教学，当学生产生学习兴趣后，即使不用教师督促也能积极的投入到教学活动中。趣味和思维能够擦出极大的火花，此时学生就会产生极大的学习兴趣。
1.2.3真正实现抽象的转化
对于小学阶段的学生来说，他们的思想世界都是直观的形象的，但是数学这门学科却具有一定的抽象性，如果教师在教学过程中直接将抽象的数学知识点教授给学生，则很难让学生理解所学内容。但是通过打造疑趣课堂的方式则能将抽象的知识进行具象的转化，能够在最大程度上缩小儿童世界和数学世界之间的差异，教师的教学难度也会大大降低。
2、疑趣课堂的特点分析
2.1趣味性
疑趣课堂之所以能够取得良好的教学成果，与其自身所具备的特征有着十分紧密的联系。疑趣课堂最为明显的一个特征就是趣味性。趣味性的课堂更具吸引力，能够第一时间吸引学生的注意力，让学生积极主动的投入到课堂活动中，此时所能达到的教学效果是教师采用其他教学方法所无法比拟的。在学习过程中，学生会感受到学习数学知识所带来的乐趣，当教师在课堂上提出一些问题以后，学生也能积极主动的对问题进行思考，整个思考的过程有利于学生思维的完善，学生通过自己的努力而得到问题的答案也能极大的提高学生的学习成就感，让学生在学习过程中树立学习信心。
2.2灵动性
疑趣课堂除了具有趣味性的特点以外，还具有灵动性的特点。疑趣课堂与传统的教学课堂有着本质上的区别，疑趣课堂注重的是灵活多样的转变，而传统课堂则始终都是一成不变的，无法给学生带来新鲜感和趣味性，如果学生长时间处在一成不变的课堂中，则很容易失去对学习的兴趣，部分学生甚至还会产生厌学情绪。但是通过打造疑趣课堂的方式就能有效避免上述问题的出现，疑趣课堂具有极强的生命力和灵动性，能够将一些固化的知识进行多样化的转变。
2.3生成性
疑趣课堂是丰富生成性的课堂，在教学过程中所生成的不仅仅是数学知识点，更重要的是思维方面的生成，通过打造疑趣课堂的教学模式能够帮助学生形成求异思维，让学生在学习的过程中能够站在多个角度进行思考，学生通过反复的思考与训练，思路会不断拓宽，这有利于更好的帮助学生学习其他学科的知识，同时学生也能够逐渐养成良好的思维习惯，这对于学生日后的成长发展有着积极的促进作用。
2.4开放性
疑趣课堂的教学视野是开放的，教学思路也是开放的，虽然也是在课堂中进行教学，但是与传统教学有着本质上的区别。疑趣课堂致力于对学生的思维进行培养，在开展教学工作时所应用的教学内容丰富多样，既包括课内也包括课外，既含有数学知识也包括其他学科的知识，因此疑趣课堂具备极强的综合性，学生在学习的过程中视野能够得到极大的开放。
3、小学数学疑趣课堂教学的实施策略
3.1不断激发学生的求知欲
在打造疑趣课堂的过程中，首先要对学生的怀疑精神进行大力培养，让学生在学习过程中能够始终站在怀疑的立场去对知识点进行学习，通过这样的方式更有利于学生对知识点进行整理，同时怀疑精神也是学习数学的前提基础，如果学生具备良好的怀疑精神，则能逐渐形成一套具备特色的思维方式。除了要对学生的怀疑精神进行培养以外，教师还应该注重把握学生的生疑起点，教师在教学前需要充分了解学生的实际学习情况以及认知状况，以学生的实际情况为前提基础来科学合理的设计，所设问题不能过难也不能过于简单，不能与学生的传统认知发生冲突，要让学生能够在已有知识的基础之上进行探求，教师在设置问题时可以以实际生活为生疑起点，这更有利于让学生对知识进行延伸，同时学生也能更好的运用已学知识去解决现实生活中的问题。
例如，在对长方形和正方形面积公式和周长进行学习的过程中，就可以将二者放在一起进行对比，教师在提出问题以后可以拿出相应的学习工具，然后将两个面积公式列到黑板上，让学生通过亲手操作和测量的方式来对公式进行推到，并且掌握两个公式之间的区别，通过这样的方式，学生能够更好的记忆两个公式。
3.2提高学生的自主学习能力
教师在教学过程中除了要对问题进行科学合理的设置以外，还要注重观察学生的整个释疑过程，这一过程对于学生思维的发展往往是最为重要的，通过多次反复的训练，学生的自主学习能力能够得到有效提高。在释疑的过程中，学生能够对已学知识进行很好的回顾，在回顾时，学生会产生豁然开朗的感觉，能够将旧知识和新知识进行更好的融合，通过反复的学习与品位，学生能够逐渐摸透整个数学知识点的来龙去脉，让学生能够从一个问题过渡到另一个问题，再从另一个问题再进行不断的延伸和拓展，这样的学习方式能够始终保持学生活跃的思维。例如，当学生在学习与“加减法”有关的知识时，教师可以将学生分为不同的小组，然后以组为单位进行比赛，教师需要准备一个空箱子，然后将0-100的数字卡片放入到箱子中，每组选择一个学生分别抽出两张卡片，然后快速进行相加和相减，最快得出答案且正确的学生获得一分。
3.3让学生感受数学知识的趣味性
在教学过程中，教师始终都要保证课堂具有趣味性，教师需要注重学生的学习感受，懂得站在学生的角度思考问题。例如当学生在学习混合式运算275+225-38-262时，学生可能会被数字和符号绕晕，此时教师就可以教学生将算式看作一列火车，如果275是火车头，那么后面的一系列数字都是车厢，运算符号则是连接车厢之间的挂钩，当车厢在移动时挂钩也必须跟着车厢进行移动，利用该种教学方式，能给让学生更为深入的理解移项过程中必须要连同符号一起。在经过移动以后，算式就可以变为十分简单的500-300。这样具有趣味性的教学引导能够帮助学生更好的理解数学知识点，同时学生的整个解题严谨性也能得到有效提高。
结语：
综上所述，在小学数学教学过程中，教师应该致力于打造疑趣课堂，根据学生的实际学习情况采用多样化的教学模式，不断激发学生的求知欲，帮助学生养成良好的自主学习能力，让学生感受到在学习过程中所带来的乐趣，以此来推动学生得到更加全面的发展。
参考文献：
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[2]李燕平.小学数学课堂教学中生活化实施策略探讨[J].才智,2020(06):82.
[3]秦淑英.小学数学课堂教学中生活化实施策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):167.