何雪娇
浙江省临海市桐峙中学 317011
【摘要】传统教学方法“教”与“学”是分离的，师生间的互动也是相对较少的，单向教学自然也难以取得良好效果，在课程改革背景下教学方法的创新与改革也势在必行，加强教学方法创新不仅是课程改革的要求，同时也有助于推进学生的全面发展。对此，本文以初中数学为研究对象，探究了初中数学教学中教学方法的应用与创新。
【关键词】初中数学；教学方法；课堂教学
教无定法，教需有法，方法得当才更有助于取得良好的教学效果。初中是数学知识学习的关键时期，而且知识难度也有了显著的提升，如果教师仍采用灌输式教学方法，学生不仅难以真正掌握知识，而且还很容易对数学学习产生恐惧，因此，在实际教学中教师要结合教学内容巧妙设计教学方法，进而提升教学有效性。
一、利用兴趣教学法，调动学生学习积极性
兴趣是学习的动力，在兴趣的驱使下学生数学学习的欲望才会更加强烈。数学本身是枯燥，如果学生对数学学习不感兴趣，那自然也就难以取得良好的效果，为此，在初中数学教学中，教师可以采用兴趣教学的方式，从而来充分调动学生的积极性。以初中数学“平移”为例，在学习这一知识内容时，教师就可以利用游戏来激发学生的兴趣，学生对游戏的积极性往往是比较高涨的，借助游戏的方式更容易调动学生的学习积极性。具体可以这样来涉及教学：教师可以先让学生画网格线，同时，在网格线中画一个自己喜欢的图案，然后为学生设计图“案猜一猜”的游戏，在原有图案基础上进行平移，最后让其他同学来猜这个图案的位置，猜中的同学即为获胜。借助游戏的方式学生的学习热情更加高涨，这对学生知识掌握也是比较有利的。兴趣是学习的关键，对于任何事情只要有了兴趣，才会在其中投入更多的时间和精力。在传统课堂教学中，学生学习比较被动，体会不到其中的乐趣，这也就使得学生学习效率较低，长期下去甚至会对学习产生厌烦，因此，兴趣的培养是尤为关键的，在实际课堂教学中，教师还要善于应用兴趣教学法，从而激发学生学习兴趣，充分调动学生热情和积极性，才更容易取得良好教学效果。
二、借助合作教学，强化学生知识理解
合作教学也是教学中比较有效的教学方式，利用合作教学不仅可以最大程度上提升学生学习的积极性，同时还有助于挖掘学生内心潜能，因此，在初中数学教学中，教师还需要采用合作教学的方式。在合作教学中教师需要着重注意两个方面，一是小组人员的合理配置，人员配置是开展合作教学的关键。人员配置不合理，合作效果可能就会受影响。在进行人员分配时，教师应综合考虑各种因素，如能力水平、性格特点、学习能力、学习兴趣等各个方面，确保小组成员能够做到优势互补。二是任务布置合理，探究任务要具有可操作性、开放性和探究性。任务布置不合理将会影响探究效果，而且降低学生合作的积极性。如有教师提出了这样的合作探究问题：在有理数计算中，大数减小数结果一定是正数吗？小数减大数结果一定是负数吗？正n边形的外角和是多少，为什么？对于这两个问题，第二个问题明显要比第一个问题更适宜合作探究，第一个问题相对简单，学生自己思考验证就可以得出相应的答案。而第二个问题存在一定的难度，更适宜合作探究。借助合作教学的方式，学生对于数学知识会有更加深入的理解和认识。以“三角形全等的判定”为例，在这节内容学习中，教师就可以采用合作教学的模式，让学生以小组为单位自主进行知识探索，利用这种方式学生对知识的印象也就会更加深刻。
三、引用生活化教学，提升学生知识应用能力
上世纪著名教育家陶行知先生就提出了“生活即教育”的理论主张，他认为好的教育应该是让学生学有所用。
然而就目前来看，当前的教育尚且达不到这一要求，因此，在教学中教师还应该重视生活化教学，要善于将实际生活问题融入到教学中，这样既能够强化学生对知识的理解，而且有助于提升学生的知识应用能力。以“一元二次方程的应用”为例，在教学中教师可以通过这样一个生活化案例来引出相关知识，如学校打算在操场后面的荒地上建造一个花园，荒地为一个长16米、宽12米的矩形，现要求花园面积为荒地面积的一半，现在让同学们也参与到花园设计中，你会给出怎样的方案？ 同学们充分发挥自己的想象力，将花园设计成正方形、矩形、菱形、三角形、圆形等各式各样，结合自己所设计的图形，教师可以引导学生用一元二次方程的知识来验证这样的设计是否合理，借助生活化教学一方面可以帮助学生巩固知识，另一方面让学生真正理解知识。传统数学教学中对于知识学生往往是死记硬背，即便是数学这种应用性教强的学科，学生也仅是借助习题来进行知识巩固，而没有真正将理论与实践结合起来，生活中的数学知识随处可见，在课堂教学中教师还要善于应用生活化教学，并引导学生主动去发现生活中的数学问题，这样才可以更好的取得良好教学效果。随着素质教育的深入推进，只关注学习成绩的现象也有了明显的改善，强化学生的知识应用性也是新课标的基本要求，基于此，在初中数学教学中，教师还需要从日常生活入手，寻找实际生活与数学知识的契合点，进而帮助学生更好的掌握数学知识，从而提升知识应用能力。
四、加强探究教学，提升学生数学思维
数学作为一门逻辑思维较强的学科，想要学好数学，还必须强化学生的探究能力和钻研能力，学生只有自己深入思考，探索数学知识的内涵，才能真正掌握知识，并且建立良好的数学思维。传统课堂教学中，学生对于教师的依赖是比较强的，也习惯了被动接受知识，这种模式对于学生学习是不利的，在这种模式下学生很难有较大的突破，因此，在初中数学教学中教师还要加强探究教学的应用，将课堂真正还给学生，让学生自己去进行知识探索。在学生遇到难题时，不要急于教给学生怎么做，而要先听取学生的想法，然后进行适当的点拨。由于课堂时间有限，部分教师会认为学生自己探究但最终却没有结论，这样也只是白白浪费时间。其实并非如此，如果学生自己不思考，永远被动接受知识，长期下去就很容易形成“伪懂”的情况，教师讲解的时候看似是听懂的，但却没有真正理解，再次遇到同类难题可能也无法顺利解答出来。为此，强化学生自主探究是很有必要的，在课堂教学中教师不能因害怕浪费时间而扼杀学生的思考，要给学生留出充足的思考时间，减轻学生对教师的依赖。以初中数学以“直线和圆的位置关系”为例，这节课中学生需要掌握直线与圆的三种位置关系，以及圆的切线方程、弦长等相关问题，教师就可以引导学生先从位置关系入手，然后逐步进行相应知识探索。在学生自主探究过程中教师要随时观察学生的状态，若学生在某一个问题上遇到瓶颈，则要及时点拨学生，这样可以避免时间的浪费，充分强化学生的自主探究能力， 才可以有效提升学生数学能力和水平。
总而言之，想要提升初中数学教学有效性，传统的课堂教学是无法实现的，在教学中，教师还需要充分结合教学内容巧妙设计教学方法，进而激发学生学习兴趣，提升学生探究能力，挖掘学生潜能，这样才可以帮助学生更好的掌握数学知识，进而提升课堂教学效果。
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